培育民族文化有多重要，这座幼儿园的孩子最喜欢的居然是甲骨文中国之最民族文化(13) _中国之最民族文化

听到安慧霞讲她们幼儿园的课程“2 3”模式，我便走进了中西方文化结合的场域，那里有美国高瞻课程的理念之花，那里有儒家文化的绵绵芬芳。体育、食育构成的“双育”课程孕育着生命的健康，滋养着中国舌尖文化的深厚底蕴。随着安慧霞园长美妙的声音，我便走进了美国的高瞻课程。高瞻课程的理论基础主要是以近代最有名的儿童心理学家皮亚杰的认知导向理论为中心，认为人类发展顺序是可预测的，当个体成熟时，新的能力就会出现。高瞻课程实际上是对创造的再认识，是强调实践的生成性。我是一个对各种教育理念与实践都特别感兴趣的人，走进了美国的高瞻课程，就想弄个明白。在安慧霞园长的深度阐述中，我知道高瞻课程倡导甚至强调让孩子掌握学习的主动权，让孩子们明确活动目的，让孩子们选择活动的方式方法，并让孩子在学习过程中进行自我监督。
这不就是我们幼儿园教育的重要追求吗？从某种意义上说，孩子的成长永远是孩子自己的事情，只有他们掌握了学习的主动权，有了充分的自主选择性，他们的成长才有可能是实质性的或高品质的。提供引发孩子活动兴趣与探索欲望的学习环境也是高瞻课程强调的重要内容。皮亚杰认为，学习能否促进孩子的发展，关键在于孩子的学习活动是在成人的教导下被动学习知识，还是在其自行探索主动学习。他还指出，教育的真正目的不是增加孩子的知识，而是让孩子自行探索，主动学习知识。我知道安慧霞对皮亚杰的这些理论是做过认真研究的。她反复强调要为孩子提供可控制的学习过程。通过一定的学习程序，按照自己的意愿主动控制学习的过程，并对随后的学习活动起着引导作用，这样能帮助孩子逐步学会控制自己的行为，让孩子对自己感兴趣的活动负起学习的责任。
高瞻课程认为，课程应该要协助幼儿成为有自信的问题解决者，使他们能自己设立目标并独立完成。高瞻课程的一日生活安排最重要就是发挥幼儿的自主性，让幼儿参与到一日生活的安排中来，让幼儿来计划、实施自己的一日活动。诸如：问候时间、计划时间、工作时间、收拾时间、整理时间、回顾时间、茶点时间、小组活动时间、大组活动时间、户外活动时间，幼儿根据自己的兴趣选择去做什么和怎么做。幼儿们在教师的指导下可以用语言、动作、手势、绘画等方式来表达自己的计划。当幼儿有了独立的想法后，教师要鼓励、支持并及时回馈孩子的想法。幼儿订好计划后也可以改变计划，自由地选择自己想要的材料，自由地把材料从一个地方搬到另一个地方。幼儿可以自己决定在哪玩、玩什么、跟谁玩等。幼儿在一日活动的过程中，教师尽量不去打扰，要观察幼儿有什么兴趣？如何去解决各种问题？及时了解幼儿的各种想法。
安慧霞不断地给我们讲述着高瞻课程的具体实施办法。她说，在高瞻课程的回顾活动中，孩子们可以用语言表述自己在哪个区域，做了什么，跟谁一起；可以用手势、动作等方式表达自己，有通过唱歌来表达的，也有通过展示自己的作品来表达的。通过这样的回顾，让孩子们学会把计划、行动与结果紧紧联系在一起，加深对自己所做事情的理解。高瞻课程的一日生活安排强调幼儿的主体性，高度尊重幼儿、关注幼儿的兴趣，真正以幼儿发展为本，培养创造独立、自信的幼儿。“计划--工作--回顾”，这样的一种安排对于培养幼儿良好的目标意识是十分有效的，特别是能够帮助幼儿养成做事之前定好计划的良好习惯，为孩子们以后的学习、生活、工作打下基础。

培育民族文化有多重要，这座幼儿园的孩子最喜欢的居然是甲骨文 中国之最民族文化(13)

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