生活中确定位置的方法生活中确定位置的方法有什么联系( 四 ) _百科达人

确定位置)接下来。
【设计意图】激发学生的兴趣和探究欲望，“军事演习”是
孩子喜闻乐见的游戏，一下子拉近了数学和孩子的距离。
二、多元对话，构建新知。
1. 尝试描述，激活已有的经验。
(1)观察雷达屏幕，了解重要的信息。
观察雷达屏幕，了解上北下南的方向约定、图上一格
代表的实际距离以及观测点的位置等信息。
(2)尝试完成游戏，调取已有经验。
选择一生做发射员，背对屏幕，其余学生为指挥官，
观察屏幕上蓝方战舰的位置，并思考如何描述。
进行两轮游戏。
师：回顾一下，在描述这两个位置时你们说清了哪些
重要的信息?
师：很善于比较和总结，观测点、方向、距离(贴出板书：方向距离 ) , 这是以前学习过的确定位置的方
法。
【设计意图】激活学生原有的知识经验，通过发射唤醒方位
的相关知识经验，扫除探究障碍，为后续的探究活动奠定基础。
2.问题导学，自主建构。
(1)引起冲突，发现方向不精准。
第三轮 , 升级版游戏。
指挥官：蓝方战舰 C 在红方战舰的东北 3 0 千米处。(操作手根据描述寻找位置点击，课件提示：未击中，位
置错误。)
师：发射员，我想采访你一下，针对刚才描述和寻找
的过程，你有什么想说的吗?
生：如果说东北30千米，那么那一条弧线上的位置
都有可能。(师引导学生到屏幕前边指边解释)
师：那我们再来看看刚才发射成功的那次，北面30km
处，对比一下，为什么上次就能确定位置，而这次就不
能呢 ?
师：是的，这一轮的没成功，让我们意识到象这样的位置(师在黑板上相应位置贴上磁钉)用原来的描述方式
出现问题了，不精准了。既然方向不精准了，单独研究
研究方向。
【设计意图】让学生置身于情境中，利用已有知识经验尝试确定位置，继而引发认知冲突，“还是原来的描述方式为什么找
不到位置了呢?”这一冲突真切地叩问着学生。怎样解决这个问题
呢?学生主动参与到思考和获取知识的过程中，如此，新知已开始
萌芽。
(2)自主研究，借助角度让方向更精准。
师：还需要说清楚什么信息呢?又该怎样描述呢?接下来
请大家小组合作研究。
小组合作交流。
生物分享小组探究过程。
预设 1 : 东北 4 0 度。
预设 2 : 东北偏北 4 0 度方向。
预设 3 : 东偏北 5 0 度。
师：哎，这个“偏”字用的很好，不是正北正东，确实是偏的。那这个 4 0 度是从哪边偏向哪边，哎 ! 简洁的来说就是北偏东 4 0 度。北偏东 4 0 度。你们小组探究的
这个描述方法好，很精准。那这个 5 0 度呢 ?
生：东偏北 5 0 度。
师：举一反三，真不错。
通过两道小题对学生所学进行检测，及时评价。
【设计意图】要确定位置必须指明物体所在的方向和距离，而要精准地确定位置，还必须加上角度。这部分知识的综合程度较高。因此，针对学生的认知特点，考虑到学生整体认知的困难，此环节采用逐步递进的方式，让学生经历了自主探索、合作交流的过程，通过学生讨论、多媒体演示，引导学生在探索中逐步建构：要确定位置，先要精确方向，要精确方向，先要统一对方向
的描述。循序渐进，解决认知冲突，随后，梳理信息，规范表达。
(3)梳理信息，规范表达。
师：太棒了，同学们，通过一步一步的探究我们终于确定了蓝方战舰C的方向，北偏东40度方向，刚才我们知道距离是多少?哎!30千米。知道了观测点、方向和
距离，现在谁能完整地说说蓝色战舰C的准确位置。
学生规范表达。
师：现在你能击中了吗?
师：请你上来发射!优秀的发射员，请回!
师小结：接下来，我们一起总结一下，在描述蓝色战舰C位置的时候怎样从模糊走向精准?我们先通过东北
这个方位，确定一个大致的 ( 方向 ) , 也就是一个面，
接着根据北偏东40度方向，把它锁定在这条线上，再加上距离30千米，确定它所在的点，这样由面到线到点，
从而把蓝方战舰C的位置描述得精准。这就是我们今天
学习的根据方向和距离确定物体的位置 ( 板书：根据方
向和距离 )。

生活中确定位置的方法 生活中确定位置的方法有什么联系( 四 )

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