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如何做好教学设计？
宁宏斌
教学设计
教学设计是教师在掌握教材的基础上，根据设想的教学思路，安排方法和步骤而制定的课堂教学计划。如果教学设计做得好，课堂教学会灵活、流畅、生动、有吸引力，省时省力；教学设计做得不好，课堂教学就会杂乱无章，费时费力。可见，做好教学设计是提高课堂教学质量的重要环节。
如何做好教学设计？
01
第一，确立科学的指导思想
科学的指导思想将指导教师做出科学的、先进的、优秀的教学设计。那么，做好教学设计需要具备哪些指导思想呢？
(一)用教材，教阅读和写作。
要做好教学设计，首先要明确教学设计的目的。其目的是教会学生“正确理解和熟练运用祖国的语言文字”，或者说“用好语言文字” 。简而言之:教阅读和写作。
如何达到教读写的教学目的？那就是靠教材。用了几十年的语文教材，一直都是精选的语文教材。选编语文教材的作用，1950年新中国出版第一套语文教材时，当时的出版总署在教材的编辑要旨中明确指出，即:“语文教材的作用是让学生阅读各种文章。”也就是说，教材是语文教学的基础和手段。教师应该通过教科书中汇编的这些各种文章的例子来教学生如何阅读这些文章；教学生如何学习这些文章的单词、句子和布局。换句话说，老师不是教课文，而是用课文来教阅读和写作。
目前的语文教材存在一个误区，值得关注。有些人误以为教教材就是自己的教学任务。所以教材选了哪些课文，一定要教的全面透彻；文中写了什么，就要深入细致地解读这些内容。结果很容易误入歧途，也不是纯语文课。试想:如果课文选自《史记》，对其内容进行深入讲解，可能会作为历史课来讲授；如果课文是科普读物，有可能通过深入讲解内容，把它教进科技课。
这将是荒谬的。第一，这种误解是由于忽视了语文教学的目的和任务的关系而造成的。目的是得到结果，任务是工作。语文教学的目的是教会学生“语言的运用”；中国教师的任务就是为此而工作。二是忽视了语文课程是语文教学的基础和手段这一事实。所以我误以为教教材是语文老师的任务。可见，正确认识语文教材的作用，并正确使用是非常重要的。
如何正确使用语文教材？
既然语文课是语文教学的基础和手段，就不能被动地教课文，也不能把所有的课文从内容到形式都详细地读一遍。而是要主动去教，让课文为语文教学的目的服务。也就是说，不管写的是什么内容的课文，要教给学生的是如何阅读这样的作品(读完之后会受到潜移默化的教育)以及如何写出这样的作品的一些写作方法。要善于抓住课文中适合学生水平的语言文字的典型运用，并以此为实施点进行教学。对于那些写其他题材的课文，专业内容不需要详细解读，大致思路就能理解；我们要教学生的是解读这篇文章的阅读方法，以及这篇文章的用词、造句、版面的表达方法。总之，要做好教学设计，第一指导思想是:借助教材教阅读和写作。
(二)注重过程，发展思维。
在课堂教学活动中，阅读文本的过程和阅读文本的结果哪个更重要？当然，解释过程很重要。原因有三:
第一，过程比结果更有用。
在阅读活动中，结果如何？无非是人物的性格特点，文章的主题等等。这些在日常生活和学生未来的工作中有用吗？不是，阅读文本的过程是一个由点到面，由表及里的认知过程。在这个过程中，学生将从少到多学习一些解读课文的方法。这些方法在以后阅读书面材料时会派上用场。可见，在这个过程中，你可以学到实用的知识和技能。

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