《荷花淀》教案荷花淀三部分的小标题( 二 ) _生活百科

第二，过程决定结果。
有什么样的过程，就会有什么样的结果。学生作文水平和作家作品水平差距很大。这是因为:他们观察事物和理解事物的过程，从构思到写作的过程是不一样的。只有高水平的写作过程才能产生高水平的作品。
过程是结果的决定性因素。美国教育家布鲁纳说:“所谓的知识不是结果，而是过程。”
第三，参与过程，就会有收获。
学习是一个渐进的过程。知识和能力，从无到有，从少到多，从浅到深，都在逐步提升。只要你参与到过程中，就必须开动脑筋研究问题。会有不同程度的收获，知识和能力会在过程中逐渐积累。即使做错了，也会从中吸取教训，获得负面经验。参与过程和不参与过程的得失显而易见。
既然过程比结果重要，那么在设计教学的时候，就要关注过程，在解读文本的过程中，用精力去引导学生。过程中对学生的引导主要是思维的引导。试想:如果你的思维不够敏捷、宽广、深刻、透彻，你能准确、深刻地解读文本吗？写作也是如此。已故著名语言学家、教育家吕叔湘先生说过:“学生文笔不好，主要不是语言表达的问题，而是思维的问题。”因此，在指导学生阅读和写作时，要注重思维引导，即教会学生思考什么和如何思考。
(3)教学方法和揭示规律
方法是解决问题的方法。方法可以使人以正确的方式认识事物，做好事情。掌握了方法，做事就会得心应手；不掌握方法，做事就难。
就语文学习而言，不掌握阅读方法，很难准确、全面、深刻地解读作品；不掌握写作的方法，就难以准确、生动、形象地表达思想感情；不掌握思维方法，很难快速、深入、细致地认识事物，做好事情；不掌握记忆的方法，就很难省时省力，牢牢记住该记的知识；等一下。可见，在教学设计中注重对学生的教学方法是非常必要的。
除了教学方法，在设计教学时也要注意教给学生规律性的知识。
规律是事物本身的内在本质联系和必然发展趋势。规律具有普遍性和重复性，只要满足一定的条件，必然会出现某种符合规律的情况。所以，通过教授学生规律性的知识，可以花更少的时间和精力，获得更多的收益。这是有效提高课堂教学质量的重要举措。
【《荷花淀》教案荷花淀三部分的小标题】(D)化繁为简，化难为易。
学生觉得解读课文很难，要么是觉得课文内容复杂，理不出头绪，抓不住要点；要么是觉得文中的某些词语或段落深奥难懂。如果我们尽力使复杂的章节变得清晰简单，使深奥的词语变得简单通俗，学生就能更容易理解课文的意思，并从中学习以增加能力。因此，在教学设计中，我们必须尽力找到化繁为简、化难为易的有效方法。
这是做好教学设计的四个最基本最重要的指导思想。其余的，不再描述。
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第二，掌握多种设计思路
为了给学生提供阅读各种文章的范例，语文教材的选择非常广泛，从而形成了内容不同、体裁不同、写法不同的丰富多彩的格局。在教学设计中，要根据每篇课文不同于其他课文的特殊性，采取有针对性的教学措施。这样，不同的课文需要不同的教学设计，这就要求教师掌握多种多样的设计思路。以下是几种广泛使用的设计理念:
(一)把握差异
在文本中，差异是常见的。人物、事件、对象、写作风格等等都有区别。差异就是矛盾，矛盾会让人思考，所以要善于发现和把握文本中的差异，以便进行巧妙的设计，激发学生的思维。有时候，在合适的条件下，没有差别，在教学设计上是可以有差别的。

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