《荷花淀》教案荷花淀三部分的小标题( 三 ) _生活百科

比如七场比赛的教学片段。
老师:让我们读一篇课文。看完正文，请做一件事:如果有一个博物馆叫红军博物馆，如果你是这个博物馆的解说员，如果你负责的展台上有六根老火柴，请以解说员的身份，以解说员的口吻，向你的观众介绍这六根火柴的来历。
这种教学设计是如何构思的？
教师在开课后设计第一个环节，希望达到激发学生学习兴趣，深度吸引学生的效果。研究文字发现，无名战士保存了七根火柴，最后卢金勇应该是送走了六根，因为送走之前这里用过一根。考虑到这一点，老师受到了启发。如果从这六场比赛开始，不会有悬念吗？如何从六场比赛开始？有必要让这六根火柴离开陆金永，所以我想到了把它们放在博物馆里，让学生作为解说员介绍这六根火柴的来历。
在这次教学设计中，老师创设了六赛和七赛的区别，设置了悬念，设置了情境，激发了学生阅读课文和讲故事的浓厚兴趣，取得了良好的教学效果。
下面举几个可以“抓住差异”的课堂教学设计的例子:
《分马曲》中的很多人物都不一样；
《谁是最可爱的人》中的三个例子是不同的；
中国石拱桥的两座桥是不同的；
《我的尤尔叔叔》里的主人公和标题不一样。
《莲花湖》前几段的景物描写，与武装斗争的气氛不同。
可以看出，文中有很多不同之处，也是各种各样的。我们应该更加重视教学设计。
(二)把握概括
抓概括就是安排学生对人物、事件、物体、景物等进行概括。在文中以各种方式和简洁的语言；或者解释文中的一般语言。
比如故乡的教学片段(可选)
师:读课文，然后用最简洁的语言概括作者回乡时的所见所闻。
生:我的家乡变了，变得贫穷落后。
师:再读一遍课文，然后用最简洁的语言概括作者离开家乡时的想法。
生:一定要改变家乡的贫穷落后。
老师:把作者回到家乡的所见所闻和离开家乡的所思所想结合起来，用最简洁的语言概括出来。
生:我的家乡变得贫穷落后了，一定要改变。看到家乡在变化，我想改变它。当你看到改变时，想想它。
老师:你能用一个词概括吗？
生:改变。
这个教学设计来源于老师钻研教材时对课文的概括。老师把作者的回乡总结为:看到家乡变坏；把作者离开家乡概括为:想着家乡变得更好。然后我觉得作者从面对家乡的变化变成了思考家乡的变化。这不就是一个贯穿全文的“变”字吗？于是就有了上面的教学设计。
下面简单介绍一组借助标题总结课文的教学设计:
1.在标题前加一个标题，如“_ _年中国石拱桥” 。
2.在标题后加一个标题，如“莲花湖_ _ _ _ _”
3.在标题中间加一个标题，比如“龚宇_ _ _ _ _移山”
4.解释一下标题，比如:为什么这篇文章的标题是“尽力而为”？
5.注解题目，比如:《向沙漠进军》中的“进军”是什么意思？
6.拆解题目，比如分别解释《论受惊的朋友》中标点符号前后三个词的含义。
7.修改标题，如“出自《我的叔叔于勒》
8.再拟一个题目，比如“花为什么这么红”“花颜色的形成” 。
9.加一个副标题，比如“一个_ _ _ _ _的皇帝”
(三)把握变化
把握变化有两层含义:
第一，改变。就是了解文中人物和事件发展变化的原因、过程、结果和线索。
例如，在《林的雪山神庙》一文中，教师引导学生思考:林冲是如何从“忍”变成“反”的？
第二，求变。不受旧传统和习惯的束缚，寻求新的理解和新的做法。

《荷花淀》教案 荷花淀三部分的小标题( 三 )

《荷花淀》教案荷花淀三部分的小标题( 三 )