校长|我在乡村当老师｜大海边的“支教岛主”( 四 )

从2006年“支教岛”的前身琴岛教师工作室开始，青岛朝城路小学教师薛晶晶就跟随李淑芳参与给农村学校送教下乡的活动。“15年来我们一起以苦为乐，同心共筑城乡均衡发展的教育梦想，我们在乡村教育振兴之路已经越走越稳，越来越成熟。当年的琴岛教师工作室的几位元老也都从中年走向老年，而我也从青年走向中年。”薛晶晶说。

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早在2006年，“支教岛”的送教下乡就启动了“同课异构”实境研修培训模式，即安排青岛名师与农村老师为乡村里的孩子同上一节课，由于城乡老师自身素质的差异，两堂课自然会表现出不同的教学风格、不同的教学构思、不同的教学设计和不同的教育理念，由此带给当地老师深深的震撼。
来自即墨的乡村教师于兰美也是“同课异构”的受益者。她回忆，2007年，她在即墨市蓝村二小教语文，有一次“同课异构”讲解课文《荷塘旧事》，课后却和来支教的城里老师展开了课文重点段落的争论。争论过后，李淑芳邀请于兰美加入了教师联盟，鼓励她和大家一起进行更多的观点碰撞。
“其实，同课异构不仅仅是城里教学方式对乡村的引导，有时也是大家相互学习的平台。”于兰美骄傲地说，正是因为在这个平台上的历练，她获得了成长，还曾在蓝村二小讲过一堂全国公开课《姥姥的剪纸》。
如今，“支教岛”组成的庞大志愿者团队，不仅有青岛当地的一线名师，还有来自全国各地的知名专家学者、大学教授、一线校长、教师、家长等数万人。他们的志愿行动，被网友亲切地称作“另一视角的希望工程”。
时光的沙漏，从一次次登上火车、一次次站上讲台、一次次培训互动中溜走。李淑芳欣喜地发现，乡村学校的校长和老师们会做教育了，他们不再抱怨环境和生源，而是沉下心来研究适合学校发展的校情和学情。比如，他们有了教育主张，知道该怎样去抓教学，怎样让孩子的脸上洋溢笑容。
只有乡村校长和教师们知道，这种变化放在以前，想都不敢想。

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青岛支教岛送教下乡。（资料片）
【把新房“让给”乡村教师】
过去的16年间，青岛“支教岛”帮助了很多教师和校长。通过和乡村老师们的接触，李淑芳越来越强烈地感觉到时间的紧迫性。走的地方越多，她越感觉需要帮助的人越多。
每次送课下乡，大家都会建个联络群，活动结束，群不解散。也因此，李淑芳手机里关于“支教岛”的微信群数也数不清。一分耕耘一份喜悦。最让志愿者们幸福的，是乡村教师们看得见的成长。
家住甘肃的王旭辉老师，本学期以高出第二名40分的成绩，考到县城最好的小学，也顺利破格晋升了全省优秀高级教师职称。取得这个成绩后，他迫不及待给李淑芳发来短信：“希望在新的学校、新的岗位上继续发扬‘支教岛’人的精神，影响带动身边的老师一起成长。”
收到这样的短信，李淑芳在替老师们感到高兴的同时，也会有隐隐的担忧。她担心乡村教师成长起来调去县城，要知道，她的本意是希望他们能够扎根农村帮助孩子。
归根结底，这在侧面反映出教育存在差别，如何让城乡间的差别尽快缩小，是亟待研究的课题。李淑芳心想，她要从底端做些力所能及的事。
贵州省黔西南州安龙县曾是国家深度贫困县。近两年，当地校长来到青岛北仲路第一小学跟岗研修时，直言“这边的多媒体没有贵州校园里先进”。