培育民族文化有多重要，这座幼儿园的孩子最喜欢的居然是甲骨文中国之最民族文化( 七 ) _中国之最民族文化

田素娥，满怀喜悦地讲着她们幼儿园的柿子课程的故事。但她的思考范围大大超过了柿子课程本身，衍生出了太多的东西；她旨在通过这一案例来阐述她对幼儿园课程与游戏的思考。通过柿子课程的案例，她深刻地阐述着幼儿园课程与游戏的基础和来源，生活与已有的经验是幼儿园课程的重要基础与来源；通过柿子课程的案例，她十分明晰地回答了该如何看待活动中的幼儿园课程与游戏问题，并详尽地介绍了在幼儿园课程与游戏中怎样支持幼儿深度学习的各种策略与方法。
田素娥，以一种窥一斑而知全豹的思维，在讲述柿子课程故事中，论述了许多关于课程与游戏的哲学，这种由具体到抽象、由个体到普遍、由表象到深层、由故事到事物规律的研究方式，给与会者留下了深刻的印象。田素娥的声音始终在我的脑海里萦绕：生活既是幼儿园课程的基础、来源和出发点，也是课程的进程。在幼儿园教育中，我们始终需要牢固地树立师幼共同生活的理念。幼儿园的游戏应是自然性游戏与教育性游戏结合的产物。课程与游戏并非对立的，也并非附庸，而是基于以童为本、以学定教的和平共处、相互融合、同生共长。
田素娥，一个园长、一个教授、一个教育研究与教育实践专家，你的微笑通过红红的柿子已经深深地嵌入了东湖的灵魂。你幼儿园的那一棵普通的柿子树，那一段小小的视频，那一个经典的案例，已经化作了一片燃烧的激情，化作了一股生命的力量。平淡、平实、平静中，涌动着理论的深度：简约、简朴、简洁中，昭显了对办园品质的追求。有一首动听的歌，歌名就叫《柿子红了的时候》，我愿永远唱起这首歌。
包钢幼教的课程视界
张莉，包头市包钢幼教处保教部部长，她脸上始终闪着孩子般纯洁的微笑，纯洁的微笑中始终绽放着生命的美好。看得出，张莉深深爱着她所从事的幼儿园教育事业；看得出，张莉生命的美丽与滋润都源于从儿童那里吸收的超强能量。
在呼伦贝尔微论坛上，张莉谈起包钢的幼儿园教育课程，她如数家珍、滔滔不绝、满脸兴奋。课程似乎是她心中的宝贝，似乎是她的蜜糖，似乎是她享受不尽的快乐。
张莉极有自己的主张与追求，她的思绪像浩浩荡荡的江河，一直涌动着智慧的激情。张莉为了切实践行“用爱守护孩子唯一的童年”的理念，她带着一种巨大的推动力和一种孜孜以求的科研精神，带领包钢教师深度研发了一整套幼儿园生活教育课程。她们推出了《幼儿园活动整合课程》《多元智能活动开放课程》《幼儿园快乐和发展课程》等多种教师用书，为包钢各幼儿园高质量实施生活教育课程提供了重要支撑。张莉是一个很了不起的“部长”，她首先是一个“课程型”专业部长。
在张莉的认识中，陶行知的“生活即教育”，是幼儿园课程的支点。如果有人说，教育必须关注孩子的生活、生存、生命，那么这种以生命为本的教育必须要有适合孩子心灵需求的课程。否则，这些重要的教育理念都只会是一些空泛的口号，不会产生任何我们期待的价值。
张莉在课程建设上，想得十分明晰：首先要把“生活即教育”这一理念放在课程建设的顶端，它是灵魂、是贯穿始终的精神红线、是主旋律中的主旋律、是关键词中的关键词。其次要以敏锐的眼光来发现和把握生活中的教育契机，并始终将它与幼儿的发展和需要紧密地结合在一起。这是课程建设的关键性原则，违背了这一原则，课程就可能变得死板、教条、生硬，就可能只是成人意志的单一体现，就可能成为孩子们讨厌的东西。其三要发挥一日生活的整体教育功能。一日生活就是最实在的生活教育课程。许多园长、教师也认为，幼儿园里一日生活皆课程，但实际实施中并没有真正从课程角度来有目标、有创造地设计。而张莉则是把一日生活即课程落实到了所有的环节或细节之中。其四要建立以月课程索引为链接的课程体系。张莉与教师们以列表的方式，将每月的课程按照主题，做了体系化、逻辑化、精细化的索引。这个索引既是一个完备的课程目录，也是一个“生活即教育”的课程实施蓝图。

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