〖用历史学语文〗最适合小学生大文科大格局学习青铜之最历史课学过吗 _青铜之最历史课学过吗

历经五年积淀，三年教学实践，可以骄傲的说，我们非常幸运的悟到一个科学的学习模式，并经过河北师大附属实验小学近三年的教学实践，不断丰富，不断优化。
最初这个想法：在小学阶段系统学习历史，同时提高语文水平，启蒙地理知识，培养独立思考能力以及三观养成教育，我们给这个教学实验起的名字叫《以历史为载体的小学大文科教学实验》，有点长有点拗口，后来以偏概全简称〖用历史学语文〗。
积累到今天，已经基本成熟，可以给兄弟学校和家长提供一个具有可操作性的学习模式了。
梳理一下这几年的实践，给大家总结一下这个学习模式的理论依据。
追根溯源
2012年国庆节，带5岁的公子卓去洛阳龙门石窟和西安兵马俑，回家后观察到他看相关的纪录片，能坐的住，有兴趣，启发了我给他看各种纪录片。
2014年初，陪儿子无意中看了CCTV的《东周列国》，对春秋战国有了一个大概轮廓。
2014年3月份，正逢纪录片《楚国八百年》首播，看完后就利用周末高铁奔了武汉的湖北博物馆。
一次参观博物馆，就感觉到公子卓的知识积累，突然跨跃一个台阶，从此我们家就开始了参观博物馆游览文化遗址，结合看纪录片的学习模式。前几年我还总结了一篇文章：
? 培养孩子的学习兴趣有技巧
游学
2012 兵马俑
2014.4 武汉
湖北博物馆
2014年国庆节，从石家庄自驾银川，额济纳旗胡杨林，酒泉嘉峪关，张掖丹霞地貌，兰州，西安。一路下来行程万里看了四个博物馆，多个文化遗址，然后写了一篇游记：
? 行万里路如读万卷书
这篇游记被河北师大附属实验小学的张若青老师看到，我们也是很好的朋友，跟我和公子卓聊了几次，就觉得这种方法积累比较快，视野宽，综合能力强，于是萌生在她们班里做这个教学实验的想法。
2015年9月，张若青老师接新入学的一年级，开始实施这个教学实验。我备课，张老师讲课。公子卓此时是三年级，他们每周五下午第一节是阅读课，所以每次课有时间过来给张老师当助教，今年开始慢慢站在了主教的位置上，他也得到了不可复制的锻炼机会。这个课堂一直就是学生们自己的战场，老师在课下花费巨大精力只为引导好学习方向。
张老师完全不为名利，付出大量时间去学习海量的历史知识进行备课，引导学生，只能说她是有教育情怀的老师，这个实验能有今天的奇迹完全是因为张老师的的默默付出。
学习模式
小学阶段学历史，而且是系统的学习历史，这在国内还未见有报道，我们只是凭着教育情怀摸索前行。
翻阅大量历史资料，听不同名人播讲的音频故事，观看各个TV关于历史的视频，最后筛选出适合孩子们特点，又贴近学习内容的故事音频、动漫视频、漫画图书等做为学生的预习资料。时间！海量的时间！庆幸我在陪公子卓成长过程中大部分看过了，现在只需要精简一下。
每周五上一次历史课，每个周末布置下一课的预习内容，并留下几个思考题，家长陪伴孩子在家庭内共同学习。
翻转课堂我们的学习内容决定了必须使用翻转课堂的教学模式，没有第二个办法。这么多的资料不可能有时间拿到课堂上来观看和分析，只能由学生自己在家里消化这些音视频和图书资料。好在孩子们还是比较喜欢这些近似于娱乐性质的资料，那段时间家长的陪伴学习，成了日后美好的回忆。
上课时，老师只是串讲一个脉络，由学生们来填空，来讨论预习题，翻转式的学习，学生为主体的课堂。两三年下来，这个班的同学普遍能说会道，上讲台讲故事完全不是背书的那种，一个个落落大方，讲的头头是道，因为他们比别的学生多了很多发言的机会。

〖用历史学语文〗最适合小学生大文科大格局学习 青铜之最历史课学过吗

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