温水效应的启示温水效应( 二 ) _青蛙

二、保龄球效应——抓学生很牛逼。
两位保龄球教练分别训练他们的队员。他们的队员都用一个球击倒了七个瓶子。教练家人对他的队员说:“好！我打7 。”受到教练表扬的鼓励，他的队员们希望下次更加努力，击倒剩下的三个。蔻驰B对他的团队说，“搞什么鬼！还有三个没被打倒。”队员们听了教练的指责，不服气地想，怎么没看到我打倒的那七个？这样一来，A教练培养的球员成绩在上升，B教练培养的球员成绩不如对方球队。保龄球效应告诉我们欣赏和批评是多么不同。其实希望得到别人的肯定和欣赏是每个人正常的心理需求。面对指责不自觉地为自己辩护，也是一种正常的心理防御机制。
美国钢铁巨擘安祖卡奈基选出的之一任总裁查尔斯·斯考伯( )说，“没有什么比老板的批评更能扼杀一个人的雄心。.....我赞成鼓励别人工作。所以，我渴望赞美，讨厌吹毛求疵。如果有什么是我喜欢的，那就是我真心去赞美，比赞美更宽广。”斯科比就是这么做的。心理学家证明，积极鼓励和消极鼓励是不对称的。受过惩罚的人，不会简单的低下头去做坏事。充其量，他们只是学会了如何逃避惩罚。因此，德育工作者要善于运用欣赏技巧，把注意力放在“被球撞倒的七个瓶子”上，而不是忘记“没有被撞倒的三个瓶子” 。比如，有的学生做错了事，向老师坦白自己的错误，老师就不必因为学生的错误而惩罚他们；就是看到学生信任老师，愿意听老师的意见改正错误，欣赏学生的行动；当一个学生之一天迟到30分钟。第二天他迟到28分钟的时候，如果老师因为他比昨天少迟到2分钟而肯定他的进步，我相信微不足道的2分钟一定会促进学生的改变，第三天也不会让老师失望。只要我们换个角度，相信每个学生都有自己的长处和优势，德育就会收到神奇的效果。
第三，“篮球效应”——任务必须通过努力才能完成。
如果篮球架有两层楼那么高，几乎没有人能对着两层楼的篮球架把球投进篮筐，所以不会有人傻；如果篮球架和一个人差不多高，任何人都可以不费多大力气就“打中每一个球”，大家都会觉得没意思。正是因为这种跳跃和到达高度，篮球成为了一项世界性的运动，吸引了无数运动员奋力拼搏，也让很多球迷乐此不疲。篮球架子的高度告诉我们，一个“跳着去够”的目标是最有吸引力的，人们会以高昂的热情去追求。
篮球看台效应对德育的启示是，我们给学生设定的目标是让他们量力而行；二是持续改进。换句话说，学生应该有机会体验成功的喜悦，但不应该对高不可攀的“果实”感到失望，更不应该让他们轻而易举、毫不费力地去摘“果实” 。只有不断地给学生设定一个“篮球架子”那么高的目标，让每个人都能“跳着够着”，才能取得好成绩。具体来说，我们应该做以下两件事:
之一，要综合分析学生的各方面情况，注重教育目标的可行性和合理性。在设定目标时，一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。子目标要和学生的心理发展水平处于同一水平，让学生通过努力达到，让他们“跳起来摘苹果” 。
第二，要注意教育目标的层次性和具体性。学生之间的差异是客观存在的。德育也要贯彻因材施教的原则。需要分析不同层次学生的现有发展水平，根据学生的不同情况制定不同层次的具体目标。让每一个学生都获得成功的喜悦，进一步增强进步的信心。对于学困生，老师不要一下子对他们提出太高的要求。相反，他们应该先设定一个小需求，只要比过去好就行。当学生满足了这种需求，就会通过鼓励的方式逐渐对他们提出更高的要求，这往往是学生更容易接受并努力达到的。

温水效应的启示 温水效应( 二 )

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