元认知策略包括计划策略监视策略以及元认知策略( 四 ) _元认知

元认知策略总是和认知策略一起工作。如果一个人没有使用认知策略的能力和愿望，他就不能成功地实现、计划、监控和调整自己。认知策略是学习内容材料不可或缺的工具，它有助于我们将新信息与已知信息整合，并储存在长期记忆中。元认知策略监控和指导认知策略的使用，帮助我们估计学习的程度和确定学习过程。我们可以教学生使用许多不同的策略，但如果他们没有必要的元认知策略来帮助他们决定在某种情况下使用或改变哪种策略，他们就不是成功的学习者。
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元认知策略案例分析[1]
案例:基于元认知策略培训的英语教学模式
科恩指出，在一个典型的基于策略训练的教学中，一般有五个步骤，即准备阶段、陈述阶段、训练阶段、巩固阶段和评估阶段。以一个一学期的大学英语教学实验为例，作者也按照这五个步骤将元认知训练融入到教学中，具体如下:
(1)准备阶段(之一周)
这一阶段为期一周，中心任务是了解元认知策略在英语学习中的使用，使学生有初步的元认知知识。首先，组织学生进行元认知策略使用调查和英语水平测试。其中，问卷改编自文等人编制的英语学习策略问卷，分为计划、监控、评价三个部分，采用评分。在问卷调查和英语水平测试完成后，组织学生参加元认知知识讲座，使学生了解元认知的基本理论和元认知策略在语言学习中的重要作用。同时告诉学生本次教学实验的意义和实施步骤，从而建立学生初步的元认知意识，调动学生参与元认知策略教学实验的积极性。
(2)陈述阶段(第2周)
在这个阶段，教师主要在课堂教学中进行示范，告诉学生如何使用元认知策略来提高学习效率。
在英语教学中，应该培养学生使用的元认知策略主要包括以下几个方面:
(1)提前准备。提前总结和了解学习的主要内容和目的，课前做好适当的准备。
(2)提前预习。提前规划和练习语言结构，为即将到来的学习任务做准备。
(3)定向注意。提前决定专注于哪项学习任务，同时忽略无关的干扰因素。
(4)选择注意力。提前决定语言输入的哪些具体方面或场景细节有助于语言输入的短时记忆。
(5)自我管理。了解各种有利于学习的条件，并积极创造这些条件。
(6)自我监控。注意语言表达的正确性和得体性，纠正不正确的。
(7)自我评估。检查自己的学习成绩有没有提高，学习策略是否有效。
(3)实践阶段(3-15周)
这一阶段是教学实验的核心部分，主要任务是教师指导和督促学生在具体的英语学习中进行元认知策略培训，从而提高学生的学习效果。在本教学实验中，作者将英语教学中元认知策略培训的内容分为四个部分:
(1)英语学习前的评价。要求学生回答以下四个问题:你认为你的英语怎么样？你认为你在英语学习上有哪些弱点？你认为你的英语学习方法中存在哪些问题？你认为你在未来的英语学习中应该做什么？通过回答以上问题，学生们总结了自己在英语口语学习中的薄弱环节和存在的问题，明确了今后学习努力的方向。教师要求学生提交评价报告，以督促和指导学生完成评价任务。
(2)制定新的英语学习计划。要求学生根据自评结果，在课后拟定一份英语学习计划(包括学期计划、月计划和周计划)，重点是克服以往英语学习中的弱点和存在的问题。教师在这部分策略训练中的作用是指导学生制定和修改学习计划。
(3)监控你的英语学习。英语学习中的元认知监控主要体现在两个方面:课内和课外英语自主学习。课内学习监控分为方向监控(明确每节课的目的)、过程监控(监控你在英语学习中是否注意和避免了明显的语音和语法错误)和策略监控(监控你在英语学习中是否采用了恰当的策略) 。这种类型的策略培训可以由教师以课堂提问和小组讨论的形式进行监督和检查。课外英语学习监控主要是指训练学生监控自己的英语自学计划是否按时保质完成。训练方法有两种:一种是要求学生每次写一篇英语自学日记，每周或每月交老师检查一次；二是要求学生课后汇报英语学习情况。

元认知策略包括计划策略监视策略以及 元认知策略( 四 )

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