培育民族文化有多重要，这座幼儿园的孩子最喜欢的居然是甲骨文中国之最民族文化(24) _中国之最民族文化

张晓奕有一个美丽的教育梦想，她想把陶行知关于“生活即教育”的理念，植根于她幼儿园的教育探索与实践之中。她认为，生活是幼儿快乐成长的源泉，离开了生活，幼儿园教育就会失真，让孩子失去本该属于他们的美好幸福的童年。
张晓奕对“生活即教育”的思考，首先体现在她对自己幼儿园教育的宏观定位上。她深深懂得：“生活即教育”所涉及的生活，是人类过去的生活境界与智慧的高度概括，是当下社会生活的真实呈现与创造，是孩子们期许的健康成长与快乐生活有机融合的心理诉求，是人类未来生活的一切可能，也是孩子们对于未来生活的朦胧向往与追求。
张晓奕有自己独特的心灵格局。她把“有历史、有思想、有人物、有故事”作为她幼儿园“生活即教育”的顶层理想，把“培养良好习惯，拥有幸福人生”作为她幼儿园“生活即教育”的重要目标。她说理想的幼儿园教育也应该“顺应天性，遵从本性”，在孩子们内心中建立宁静自然的秩序，帮助孩子们建立良好的自我意识和认知，给孩子们创造有意义、有质量的童年生活。
如何让“生活即教育”对孩子们更具有吸引力？这是张晓奕一直思考的问题。在张晓奕的幼儿园，她们千方百计地全面创新区域游戏的内容与形式，使区域游戏成为孩子们自由快乐的生活天地。孩子们每天都玩在其中、乐在其中、学在其中。幼儿园的环境和材料是幼儿身边“无声的老师”，为了更好地优化区域活动的环境创设，充分发挥“隐形教育”的功能，老师们合理地利用室内的空间资源，让教室的角落都变成孩子们的游戏主场。每天孩子们拼搭积木、拼贴图画，玩得不亦乐乎；每天孩子们洗菜、磨豆浆、包饺子、种植蔬菜、观察植物生长，玩得活力四射。多元化的区域文化与主题，既符合班级幼儿的年龄特点，又呈现出“生活教育课程”的拓展与延伸。形式各异的作品呈现，既让幼儿体验了动手操作后的成就感，又满足了幼儿间模仿学习的需要。看似简单却蕴藏着丰富教育价值的活动材料，让孩子们爱不释手，真正达到了启智的目的。
生活即教育，这是一个重大的教育议题、一个值得认真研究与深度实践的课题。张晓奕把孩子们的一日生活开发成有深刻教育价值的课程。丰富的生活课程引导孩子们去游戏、追求、探索；生活课程不断提高孩子们处理问题的能力，孩子们通过互相交往、合作，学会共同商讨合作，遇到问题及时想办法解决，有效地促进了幼儿良好的个性发展。在生活课程的实施中，张晓奕提出“让每件材料都成为幼儿创造的资源，让每个教室的角落都成为幼儿游戏的乐园” 。
开封，空气里都富有文化底蕴，张晓奕早已将“生活即教育”的生动气息注入开封幼教的清新空气里。
【培育民族文化有多重要，这座幼儿园的孩子最喜欢的居然是甲骨文中国之最民族文化】

培育民族文化有多重要，这座幼儿园的孩子最喜欢的居然是甲骨文 中国之最民族文化(24)

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