儿童系鞋带简单又快捷,怎样教小孩系鞋带 _生活百科

幼儿园手工制作除了编辫子，系鞋带还有哪些帮助孩子掌握技能的

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一、确立生活的目标
在日常生活中学会自我服务，学会个人饮食起居的生活自理劳动训练。如：穿脱衣裤、鞋袜，会系鞋带、认识左、右脚的鞋子，会上厕所大小便，会洗脸、洗手、洗脚、会梳头、按时睡觉、起床，定时进餐，学会整理书包、课桌抽屉等，并进行学校的常规教育、安全防卫教育。简单的家务劳动和为他人服务的劳动训练。如：铺床、叠被、整理房间、洗澡、洗衣服、做饭、择菜、做值日、修理图书、大扫除、打扫楼道等，培养正确的劳动态度，遵守劳动纪律的好作风和吃苦耐劳的好品质。
（一）激发动机唤起兴趣
智残学生在生活劳动方面存在的缺陷，不仅表现为技能差，而且没有劳动意识，缺乏羞怯感。经常是：头发不梳理，衣服不整洁，文具用品乱七八糟，桌上物品杂乱无章，他们照样若无其事的样子，老师同学提醒他，他也毫无羞怯之意。为此，我们首先要从心理上让学生树立起正确的劳动观念，明白“学会自己的事情自己做”是非常了不起的，非常聪明的；明白衣着得体，美丽大方的孩子才是老师小朋友所喜欢的。
1．活动激趣
制定一个比赛活动计划，如低年级的“宝贝、加油”、“我是一个乖宝宝”、“嘿、嘿、我真棒！”；中高年级的“看谁跑得快”、“你行我也行”、“我敢说我能行”等栏目，我们把每个栏目设在班级最醒目的位置==
2．童话激趣
每个智残孩子在生理和心理上都有不同程度的缺陷，生理上的缺陷通过不同手段的补偿是可以克服的，但心理的缺陷却不是一朝一夕之间能够弥补的，我们特教老师通常把它称为孩子的犟性，每个孩子犟起来的状况是各不相同的。诚然，每天都给学生教授生活自理和劳动训练，学生难免感到枯燥乏味而犟性大发，这时童话故事就起到了很好的替代作用。
（二）从易到难循序渐进
智残学生思维缓慢，接受能力差，一种技能的掌握往往需要经过好几个反复。因此，要根据学生的接受能力训练，分解动作技能，让学生从易到难一步一步学，学得扎实。比如：学习钉纽扣，就分好几步教学：
第一步：在硬纸板上画好扣子，教师讲清要求后，学生用不带线的针来回
（即上、下）在纸板上穿针。
第二步：学习穿针，大部分智残学生的手指缺乏灵活性，可谓兴趣有余，能力不足，往往要经过好多次的体验，才能把线穿到针眼里去。
第三步：用带线的针先学打结，再在纸板上按要求来回穿针。
第四步：在准备好的碎布上会实际钉两个眼洞的明扣。
第五步：要求学生会钉四个眼洞的明扣。
第六步：有能力的学生会钉暗扣。
这样分解难点，一步一步由浅入深，由易到难，降低坡度，学生容易掌握。
再比如，学习折叠衣服的程序是：从最简单的折手帕→折无袖内衣→折短袖上衣→折长袖衬衫→折长袖外套→折毛线衣→折棉袄和大衣。
当然，在实践过程中，教师除了一步一步地分解动作之外，更需要一个一个地巡视环顾学生甚至手把手地教，有的学生意志薄弱，碰到困难就想放弃，这时教师要及时地给予学生信心，一次手把手地体验，会让他们找到自信，看到希望。
（三）家校合力巩固提高
家庭是学生生活的主要场所，学生的生活能力也主要在家中训练和发挥。因此，只有统一家长认识，让家长协同学校进行生活劳动训练，使家庭教育和学校教育同步，才能提高生活劳动训练的效果。对于生活劳动的训练，家长有着不同的认识。有的家长提出，他们自己目前还年轻，家务活完全有能力承担，孩子不必做家务，只要学好文化知识就可以了；有的认为，孩子劳动能力低下，放手让他们干会把东西弄得乱七八糟，只会帮倒忙。这些家长的思想影响了孩子参加生活劳动训练的积极性。