从《山海经》出发，感知神话的魅力 3 中国之最设计意图 _中国之最设计意图

（转自群文阅读微信公众号）
作者：杨志晶/贵州省六盘水市钟山区第二小学
“观《山海经》之兽”教学设计
文本选择《山海经·东山经》《山海经·南山经》节选、《山海经·西山经》节选、《山海经·海外西经》节选
议题解读义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程总目标提出：认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信；学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，能借助工具书阅读浅显的文言文。关注课标要求，此议题以提升学生语文核心素养为目的（文化自信、审美创造为主，思维能力、语言运用为辅），以群文阅读对比、统整、联结、思维培养的策略为抓手，将核心素养融入阅读教学，落地并扎根于课堂之中，引导学生走进阅读，学会阅读，爱上阅读。
五千年悠久历史的中国，拥有经典的文字记载，这些文字蕴含着中华民族丰厚的文化特征。统编小学语文教科书把更多的传统文化内容编入其中，文言文增至14篇。文言文与现代文是完全不同的两种语言体系，对于理解能力尚浅的小学生而言是有一定难度的。文言文之难，难在：字难读、句难顺、义难懂，学生提不起兴趣，不能有效积累。统编小学语文教科书四年级上册第四单元以神话故事为人文主题，安排了4篇课文，第二篇课文《精卫填海》出自《山海经·北山经》，第一篇课文《女娲补天》和第四篇课文《盘古开天辟地》虽然出自袁珂的《中国古代神话》，但追溯其源头还是源自于《山海经》，“快乐读书吧”中提到的神农最早也出自《山海经》。
《山海经》是从战国时期到汉代初年经多人编写而成的一部古书。包含着关于上古地理、历史、神话、天文、动物、植物、医学等诸多方面的内容，是一部集古代多类学科于一体的旷世奇书。文字简洁，结构严谨，内容博大精深，勾勒出了上古时期的文明与文化状态，为后世提供了许多有用的信息。根据课标要求，结合学生学情，借助《山海经》中学生最感兴趣的“兽”引导学生阅读《山海经》，感受《山海经》中神奇的想象和中国传统文化的博大精深，品悟祖先期盼美好生活的愿望，培养传承中国传统文化的意识，从而设计《观<山海经>之兽》这一议题。
学情分析小学四年级的孩子，已有阅读简单文言文的经验，除了让学生有方法地读、广泛地读，最重要的还有培养他们的阅读能力与阅读兴趣，从而产生阅读的期待。课程标准第二学段的要求指出：初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。语文学习注重审美和思维的训练。《山海经》中记载的神奇的“兽”正是学生最感兴趣的话题，由“神兽”感知文明，由“群文阅读”提升阅读品质，这不仅符合中段孩子的认知，也恰到好处地落实课程标准。
教学目标1.通过对比、统整、联结等方法，阅读浅近的文言文，提升学生阅读能力与思维品质。
2.感受《山海经》中神奇的想象，体会祖先期盼美好生活的愿望。
3.感受中国传统文化的博大精深，激发学生阅读《山海经》的兴趣。
教学重点感受《山海经》中神奇的想象，体会祖先期盼美好生活的愿望。
教学难点感受中国传统文化的博大精深，激发学生阅读《山海经》的兴趣。
教学过程播放三星堆“青铜神树”视频，交流神话故事《十日神话》。