字理识字法是什么,什么是字理识字( 三 ) _质量

字理识字教学不能孤立地进行，必须贯穿于整个语文教学中，有针对性、有选择性地进行。识字要与口语、组词、造句、看图、看实物、阅读相结合进行字理分析。教师要及时对学生容易用错的字、写错的字进行归纳、比较，依据字理析形索义，因义记形，切实有效地提高识字教学的质与量。
什么是字理识字

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字理识字就是让孩子们在轻松识字、趣味识字同时，还能了解每个汉字背后的故事来历，明字理，开智慧
浅谈如何把握字理识字的“度”

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它依据汉字表意特点和构成规律，运用汉字形与义的关系，追本溯源解析字理，把点点划划组成的方块字变成形象、生动的图画，激发学生的兴趣，加深对汉字构字理解，使抽象的识字教学变成生动有趣的学习，符合小学生的认知规律，有利于提高兴趣，增强记忆和发展思维，同时也受到中华传统优秀文化的熏陶。但是字理识字也有它本身的不足，教学中要把握好使用的“度”，以达到识字教学的最优化。这就要做到:适度、适时、适量。
一、适度运用字理，以效益为目标指向
课标指出，识字教学应遵循儿童的认知规律，结合教材的特点，采用学生喜闻乐见的形式，在具体的语境中识字，有效地掌握字的音形义。汉字具有图画性、表意性的特点，适度地运用字理识字，有利于让学生体会到汉字形义的特点，感受到祖国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对祖国语言文字的喜爱之情。适度运用字理识字，要达到三个“有利于”:
1、有利于激发兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”怎样把枯燥的识字教学变成学生喜欢的有趣的学习方式呢?这就要根据学生的年龄特征和认知规律，以具体形象思维为主，以抽象概括为辅的原则，通过字理教学演示所学的字由形象生动的画面到抽象概括的画面到楷书的演变过程。学生不仅可以较快地掌握字形，理解字义，同时感受到汉字的神奇、有趣，传承了汉字文化，激发了学习兴趣。如在教学独体字时，可利用先进的多媒体技术自制教学软件，直观、形象、生动地展示汉字的源流，用活生生的画面和音响刺激学生感官，激发求知欲，使智力活动呈现最佳状态。如教学“山”字，先展示“群山”图--抽象“山”的图形--楷体的“山”字。然后，让学生找找图中哪部分与汉字中的哪一笔相似，并指着图说说怎么记这个字。学生说，外形好似隆起的高耸的山峰，中间那座高高的山表示中间的一笔“竖”，山两边的“竖折、竖”表示旁边的两座山峰。这样的教学，学生在活泼轻松的氛围中已经获得了鲜明生动的形象，明了字形和实物是相像的，听到字音，就想到物的形状，由此记住字形，在轻松愉快地学习中掌握汉字。
2、有利于识记字形
认知心理学认为，记忆的痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工尝试的直接的函数。那些深入分析、参与精细的联想和表象的信息产生较强的记忆痕迹，可持续较长的时间;而那些只受到表浅分析的信息则只产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。如机械地数笔画，通过拆分部件来识记字形等。
而字理识字可以突破字形方面理解和识记的难点，提高教学效益。如教学“初”字时，学生潜意识中会认为“初”跟“衣”没有联系，怎样会是“衣字旁”呢?教学时，运用字形溯源法，先展示古文字形和相配的图画，结合图形引导学生分析该字字形与字义的关系，帮助学生理解掌握，然后再讲解该字从古文字形演变到楷书的过程，，让学生明白“初”是做衣服时，用剪刀在裁剪衣服，直观的画面让学生明白，“初”字是“衣字旁”和刀有关，它的意思是开始等，把该字的形、音、义三者之间的关系巧妙地融合在一起。这种化难为易、驾轻就熟的字理识字法，有利于学生从形体结构和造字方法两方面掌握汉字的形音义关系，从而达到有效识字的目的。