拉布拉多怎么训练开口 _训练

“我家孩子每天都要重复无数遍电视里学到的广告词，怎么办？”
“我家孩子倒是嘴巴不停，可不是自言自语就是答非所问，太愁人了！”
“平时和孩子说话总是问一句答一句，怎么才能让他主动说话？”

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鹦鹉学舌、自说自话、答非所问……都是很多自闭症孩子在语言发展过程中会遇到的问题。结果，家长们带着孩子层层闯关后，往往会难倒在了最关键的一个关卡——主动语言。为什么孩子明明会说话，却不能主动表达自己的想法？1.为什么孩子的主动语言这么少？
儿童表达性语言的发展，一般要经过四个阶段：理解反应阶段，模仿阶段，提示阶段，主动表达阶段。自闭症孩子的语言发展同样需要经历这些过程。但是他们语言发展的每个阶段都很缓慢，且有较大障碍，尤其是在主动表达阶段。为什么会出现这一现象呢？首先，自闭症孩子主动性语言的发展存在严重障碍，除了生理和语言理解障碍的原因之外，其中最根本的原因是他们缺乏表达动机——为什么说，缺乏表达内容——说什么，缺乏表达技能——怎么说。其次是缺乏语言模仿学习的环境。许多孩子不知道自己为什么要说话，不知道语言用来干什么，不明白语言在满足自己需要时具有的工具性功能。他们接受的语言信息面窄、量少，语言理解的容量、范围具有较大的局限性，而且他们对词音与所指对象以及语音与所指情景的联结存在较大困难。2.如何帮助孩子发展主动性语言？
所谓主动性语言，是指孩子在没有任何提示的情况下，自己主动说出的符合当时场景的语言。帮助孩子建立说话动机模式
斯金纳的语言行为教育模式特别强调：对自闭症孩子进行表达性语言训练，必须从表达要求的语言训练开始。因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不快之物的要求等。根据激发性操作理论，家长和老师可以利用自然的激发性操作时机或创设的激发性操作时机，帮助自闭症孩子建立说话动机模式：即使用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足” 。从而提高他们学习语言的动力，激发他们说话的愿望。例如，玲玲想吃冰淇淋，她会歇斯底里的哭闹半个小时，妈妈才会允许她吃。但是，如果她用口语和妈妈提要求“妈妈，我想吃冰淇淋”后，妈妈高兴的满足了玲玲的需求。长此以往，玲玲一定会舍弃费力的哭闹提要求方法，转而使用口语提要求。当然要让孩子在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系需要一个相当长的积累过程。但是我们知道只有当他们把这种联系建立之后，才能产生模仿说话的愿望和主动说话的愿望。帮助孩子积累语言信息
成人多说，幼儿多听。人的口头语言指的是听和说，听能力的发展是儿童开口说话的开始。通过“听”，让孩子接受大量的语言刺激。日常，我们可以通过念儿歌、讲故事，播放童谣、动画片，为孩子营造一个有声语言模仿习得的环境，通过有意或无意的“听”，训练他们听的能力和丰富其语言信息量。分辨命名，积累词汇。通过指出、拿取、给出等形式让孩子理解、认识和分辨客体及其属性，以及通过回答性命名客体及其属性，发展自闭症孩子词音与实物或动作的结合能力，帮助他们积累更多的词汇。成人解说，孩子复述。在日常生活、学习、游戏、外出等活动中，家长、训练者用语言描述孩子所做、所需、所见、所想，让他复述。发展孩子语音与实景的结合能力，丰富语句。帮助孩子被动提取语言信息