让一半小孩上不上普通高中，是我国辉煌的关键窍门( 二 ) _普通高中

一个初三的小孩假如挑选上大学，将最少校园内里呆七年（普通高中三年，高校四年），假如去读中职学校，那麼读个两三年之后，就可以进到公司里边干边学。高等职业教育与公司内学习培训纯天然融合得更密不可分。

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产业发展的关键自然环境是公司，而不是高校和科研单位。尤其是产业发展的初期环节，起主导作用的并不是科学研究现行政策，只是技术性现行政策。假如一个国家并不是让公司当做技术培训的服务平台，那麼在靠谱高等教育层面作出的全部勤奋将会全是徒劳的。
“公司内学习培训”在一定水平上表述了原苏联为何放卫星取得成功，社会经济发展却一败涂地的缘故，它的文化教育和科学研究项目投资关键集中化在精锐式的高校和科研单位，而不是集中化在公司。
古巴、乌克兰塑造了很多在校大学生，但并沒有造成显著的积极主动实际效果。反过来，在我国等取得成功的发达国家，虽然大学生比例不高，却借助实干的高等职业教育支撑点起经济繁荣。
近期我还在比较研究东南亚地区和东北亚的发展趋势相对路径时发觉，东北亚与东南亚地区的教育体系有一个明显差别：东北亚高度重视工程项目课程与高等职业教育，而东南亚地区更为高度重视人文学科和英才教育。东南亚地区往往干但是东北亚，与这类文化教育趋向有挺大关联。
日本国、日本、中国台湾地区和中国内地等东北亚经济大国，都创建了包含初中和高校环节的详细岗位教育体系。以台湾省为例子，到1980时代后期，55%的学员接纳的是全是高等职业教育，关键集中化在加工制造业行业，修读人文学科的学员占有率不上10% 。就工程项目工作人员在人口数量总产量中常占比例来讲，台湾省比英国高于70% 。
日本、中国台湾地区和中国内地往往产生以工程项目主导的岗位教育体系，是受日本国危害，日本国的师傅则是法国。东北亚经济大国的教育体系十分类似法国、西班牙这种欧州工业国家的教育体系。
而东南亚地区许多國家以前是美国英国的殖民，受“盎格鲁-撒克逊式”的英才教育传统式危害，东南亚地区更为高度重视人文学科等“纯科学研究”，而不那麼高度重视高等职业教育。例如印度尼西亚在高等职业教育和科学研究层面资金投入了高额资产，但技术实力并沒有获得提升。文凭通胀比贷币的通胀也要坏，它奢侈浪费了年轻一代的時间和活力，这要比化学物质資源更珍贵。
三
当一个国家的产业发展挨近技术性最前沿时，对创造力优秀人才的要求将明显扩张。这时，最好的文化教育组成将产生调节，公司内学习培训和高校英才教育中间的占比将暗流涌动。我国如今早已就走来到这一环节。
但这并不是代表着“普职比大体相当”的现行政策落伍了。越发要塑造创造力优秀人才，越发必须“普职比大体相当”定魂。
钱学森有一个知名的提出问题：为何我们的校园一直塑造出不来优秀人才？这不仅从高等教育找缘故，更应从教育信息化找缘故：
小朋友们早在进到高校以前，想像力想像力就被催毁消失殆尽。应对百万雄兵挤独木桥的今年高考，小朋友们从幼稚园刚开始就刚开始抢跑，常年积月备考做题，都刷变成考試设备。拉过一年磨，就没缘骏马。这类低沉的学习培训，催毁了潜在性的诺奖获奖者。

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要塑造优秀人才，务必关爱小朋友们对学习培训发自心里的兴趣爱好和喜爱，而要保证这一点，务必减轻今年高考的市场竞争裂度。