创造力教育学 _生活百科

创造力教育学【创造力教育学】本书研究和探讨了如何开发无意识的主体创造力，以及将之运用到教学中的方法。作者提出，宽鬆的课堂氛围有利于奇思妙想的出现，但这样的课堂需要教师减少控制才能有效实现；成功的具有创造力的教师能与大学话语和掌控者话语共存，创新以不同的形式存在于所有的话语中；重複与死守旧知于创新无益，死亡驱力更不利于创新；大他者是主体的创造力的核心，当我们放逐自我，创造性地聆听大他者时，主体便会侃侃而谈，成为创造力的源泉；等等
基本介绍书名：创造力教育学
出版时间：2014-09
基本信息创造力教育学作者：[美]安娜·赫伯特着陈峥译出版时间：2014-09页数：204开本：16装帧：平装作者简介安娜·赫伯特(Anna Herbert)，英国布鲁内尔大学的人文科学繫心理学方面哲学博士，瑞典林尼厄斯大学(Linneus University)社会科学院心理系高级讲师。陈峥，香港中文大学哲学博士，武汉大学教育科学学院课程与教学研究所讲师。目录信息前　言/1第一章　迈向后结构主义教育学/8引言/8拉康理论对我们理解创造过程有何贡献？/10拉康与弗洛伊德关于意识的理论比较/14神经心理学与认知心理学理论的比较/24小结/29第二章　符号秩序与无意识/31引言/31语言与无意识/32法则、欲望和享乐/36知识与符号秩序：意会的知识/41小结/43第三章　做梦与创造力的主体/44引言/44梦的主体/45故事讲述者/51创造性思维与主体/56小结/69第四章　知识、创造力和四种话语/73引言/73掌者话语与癔症者话语：优秀与欲望/75大学与分析师话语：多即是少/81分析师与掌控者话语中的享乐与创造力/84渴望知识，渴望教师：大学与癔症者话语/88小结/90第五章　与大他者一同授课/93引言/93教学与凝视/93课堂与梦境中的创造力之比较/98认知理论、神经心理学和富有创造力的个体/104小结/112第六章　重複和隐喻/113引言/113有意识与无意识的重複：掌控与死亡驱力/115隐喻、认知和记忆/121超越唯乐原则:创伤梦境、欲望和死亡驱力/127小结/133第七章　小他者、大他者，伦理与创新——自我陶醉和侵略性攻击的另一面/136引言/136向大他者学习：创造性聆听/137自我陶醉和课堂/146抑郁和矛盾心理/156小结/161第八章　方法论/163引言/163艺术和方法论/163自由联想、创造力练习、话语分析与解构/168小结/175结　论/177参考文献/181索　引/190