答英语老师之九问 世界之最问与答( 二 )


8. “学困生”没欲望,老师没办法:
学生没有欲望学习英语,在学习方面是因为 不论是谁,学习的过程带给了他们太多的阻力压抑压力窘迫 打击自尊自信等负面影响 。更重要的是老师家长社会同学对英语学习后进生的某种歧视,比如称之“学困生”,一棒子打死的感觉 。学英语他们暂时是学困生,只是找不到出路,找不到适合自己的方法,成为只能无所作为、只能逐渐放弃的学生 。如果给他们以正确的方法 他们在学习母语之后第二个语言的时候,一定会驾轻就熟、顺风顺水、直抵海上 。
9. 听力老大难,听不懂:
听力的问题同样,方法是根源 。很多老师学生,在整个学习英语口语听说的过程中,从来没有使用过复读机 。也就是说,他们的耳朵从没有真正竖起来,没有打开开关 。
至于泛听和精听,泛听虽属单一任务练习 - 只抓句义,学生的精力集中不了10分钟就会散开 。如果泛听课的生词过多,对学生就形成了很大的压力和困难,逐渐造成更多负面影响的累积叠加 。
此外,这种把运用英语现有水平 当作学习提高英语 的做法,压力大、效率低、结果差 。
精听属于多任务练习,却顾及太多方面,需要听声音 还要想是什么单词,什么意思,怎么翻译,语法关系等,太复杂,太费时,而且还可能有隐含的错误认知却自以为查了字典万事大吉,比如 the exceptional children,有人一上来就对号入座翻成“牛娃”,其实是“与众不同的”,是对“有残疾的、身体部分失能”儿童的委婉表述 。
在英语学习中,问题一出现就很容易被发现解决,这些就不是问题 。真正的问题是 自以为是、他以为是、实为不是的问题,通常是对句义词意的理解错误,而表面上句义似乎也还勉强通顺 。
听力有效练习方法应该分两步:第一步是简单的单一任务,只让学生去抓取和分辨声音,也就是做听写音标 - 把听到的内容用音标描述出来记录下来,OK 。然后第二步 做复述英语,即看着坏中文复述稿 直接开口说出英语原句,一句接一句 。
对了,大家不会忘记,所有孩子,还有我们自己,当初母语都是一句一句学会的 。
听懂听不懂 不是一个绝对的概念,而是一个相对的概念,即使母语也是如此 。绝对听懂对收听者的要求超出现实 。百分之百的东西在这个世界上是不存在的;所以有各种百分比的不同程度的听懂听不懂 。
而要把英语听力推到顶点(邵老师语)仅仅靠进行听力练习是远远不够的 。能让学生开口说英语的方法,百年来还不曾有,那些app 不外乎 都是在背背背 。
我们现在认识到:学生听不懂东西都是他不会说的;如果他自己会说那句话,就不可能听不懂 。这样,一下就站在会说的高地上,听力自然被推到了“顶点” 。
此后学生会发现,怎么无形之中 英文阅读和英文写作,也一并被推到了各自的“顶点” 。因为 英语是拼音文字的语言 。凭借声音一根主线,可以“一竿子捅到底”,把英语英文一举拿下,尽括囊中 。
当然,语句可以包含包罗万象的东西,不仅有单词短语从句语态时态这些表面的东西,更有一些“梗”穿梭来自历史和经历,如果没经历过那段历史,它就可能是一个老师学生大脑知识库以外的内容,无法理解也属正常 。
所以,学习语言听说是非常简单的一件事情,学习英语听说同样如此 。在不给学生增加困难 负担和阻力的情况下,让他们花时间去做听写音标和复述英语,就能帮助学生尽快打通耳朵、张开嘴巴,自由自在的在语言交流的过程中享受学习生活的乐趣 。