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对于小学生来说，阅读理解是从理解词语的意思开始的。在《语文课程标准》（2011版）中对于“理解词语”在每个年段有不同的要求：
一二年级：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
三四年级：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
五六年级：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
可以说，理解词语的要求是贯穿整个小学阶段的，理解词语是阅读教学的一个重要内容。同时，理解词语、解释词语也是小学语文试卷考查学生阅读能力的必备项，几乎每一份试卷中都会有相应的题目。
可是，翻阅学生的试卷，你会发现“解释词语”也是失分的重灾区。很多学生并非读不懂文章的内容，可是要让他准确地解释词语的意思，他就慌了神，试卷中的答案明确不符合评分标准的要求。一张试卷中一个“解释词语”的题目分值一般是2分，至少会出2个词语让学生解释。不少学生往往4分全失，让人痛心。
其实，对于小学生来说，解释词语的意思并不难，只要掌握了相应的方法，碰到什么样的词语都不怕。网上有人把小学生解释词语归纳出18种方法，我觉得是把简单的问题搞复杂了。最常用、最有效的方法也不过5、6种，我把它们用五个字来概括：近反拆形联。
1. 近：近义词解释法
解释词语的时候，我们可以找出这些词语的近义词，通过换词的方法来解释。必要的时候，也可以作适当的限制和补充。
例如：
休憩——休息
竣工——（建筑物、工程等）完工
增添——增加
美丽——漂亮
2. 反：反义词解释法
找到要解释词语的反义词，通过在它的前面添加“不”字（或者添加“没有”）来解释。
例如：
野蛮——不文明
善良——没有恶意。
紧张——不镇定
懦弱——不勇敢
3. 拆：拆分词语解释法
就是把一个词语先拆分成多个词素（字），分别解释每个字的意思，再把它们的意思连在一起。
例如：
幽香——幽：清幽。香：香味。幽香：清幽的香味。
驻守——驻：驻扎。守：防守。驻守防守。
愧疚——愧：惭愧。疚：内疚，心里不安。愧疚：惭愧，内疚，心里不安。
4. 形：形容解释法
有一些词语无法拆分解释，尤其是一些包含叠词或者复韵的词语。这个时候最常用的方法就是用“形容……”的方式进行解释。
例如：
怏怏不乐——形容没有精神，不高兴的样子。
蹒跚——形容走路缓慢，一摇一摆的样子。
需要注意的是，很多时候，我们需要把拆分词语解释法和形容解释法一起使用。
例如：
震耳欲聋——震：震动。耳：耳朵。欲：快要。聋：耳朵听不见声音。震动的声音把耳朵都快要震聋了。形容声音非常大。
5. 联：联系上下文解释法
看一看《语文课程标准》的要求，就知道“联系上下文”是理解词语意思最重要的方法，也是学习的重点，所以在小学低、中、高三个年段都要作为重点进行训练。
联系上下文解释词语时，要求学生必须要从两个方面入手，一是说出词语的本意；二是说出词语在文章（句子）中的意思。教师评卷的时候也需要分别给分。这也是造成很多孩子失分的主要原因。不少孩子在做这类题的时候只写出了词语的本意，却不会写词语在文中的意思，实际上只要运用“找对象”的方法，弄清楚这个词写的是“谁”，自然就能准确地解释“他怎么样”了。
例如：
（1）春天的小草生机勃勃，到了秋天，就变得面黄肌瘦了。
面黄肌瘦——原指脸色发黄，肌肤消瘦的样子。文中指小草到了秋天枯萎凋零的样子。
（2）今天，我卖废品得了5元钱，高兴得在院子里蹦来蹦去。爸爸看见了说：“我闺女今天发大财啦。”
发大财——原指获得大量的金钱。这里指我卖废品得了5元钱，对于一个孩子来说就像发了大财一样。
联系上下文理解词语，要求孩子不仅要做到“词不离句”，更要做到“句不离段”，甚至要跨段从上文，或从下文中找到相应的信息，在具体的语境中对词语加以解释。
例如：学习《灰雀》一课。
原文：
列宁问：“会飞回来？”

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