作文教学定义,什么是作文教学( 二 )

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我想，造成学生作文畏难心理的原因首先是无话可说，言之无物。小学生生活的空间狭窄，接触的人和事比较少，而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹，缺乏观察提炼素材的能力，这是小学生作文无话可说，言之无物的主要原因。其次，词汇的贫乏也造成学生的畏难心理。学生整天趴在作业堆里或面对电视机，阅读量远远达不到新课标的要求，阅读面仅来源于教材和一些少的可怜的《同步作文指导》，造成作文时词汇贫乏，词不达意。多数学生表现为记流水帐。再次，指导的“少”“空”造成学生的畏难心理。所以，在作文指导课时，也只是简单地把作文要求讲解一遍，至于怎样具体地写，怎样围绕中心选材等基本写作知识则空泛地一带而过。这样，使学生本来就模糊的写作知识更加模糊。于是每次习作便重复这样的恶性循环。
【作文教学定义,什么是作文教学】===========================================
兴趣是最好的老师，要提高学生的作文水平，必须从培养写作兴趣，激发学生的写作欲望着手。因为学生有了写作的兴趣，有了写作的欲望，才会诱发写作的积极性，乐于作文。针对学生认为作文难，怕作文，厌作文的心理，教师要多加鼓励，告诉他们其实写作文并不难，作文就是用笔说话，怎么说就怎么写，只要把你的好奇心与感悟相结合，只要平时多留心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就是一篇有内容的作文。在学生作文时，教师要多写上鼓励的批语“你进步了！”“你真棒！”“再努力！”“真实生活小小观察家”等，使学生尝到成功的喜悦，树立起写作的信心，学生有了信心，写作兴趣自然就会提高。在我们学生的习作中，往往会出现一些好词佳句，我们教师就要善于抓住这“闪光”的星点，在他们的习作中圈点批注出来，或者抄在黑板上让全班同学欣赏。这就会大大激发同学的自信心，使其产生下次作文再“露一手”的欲望。于是他们对作文就会产生兴趣，更加用心地去写作，作文的质量也就会越来越高。
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1、指导写话训练。
新教材的课文内容丰富多彩，而且形式也活泼可爱，教师要善于引导学生依托教材，特别是利用课文中学习伙伴的引导，积极思考，并善于把思考后自己的想法和见解用书面语表达出来。
2、激发阅读兴趣，重视口语训练。
教师要多方面激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。需要注意的是教师引导学生阅读要有计划、有层次，并针对阅读的内容、要求，举办相应的展示活动，从而加强学生的口语交际训练，为作文教学打下坚实的基础。
3、拓展想象，多形式开展写话训练。
教师要引导学生展开想象，把看到的和想到的写下来。在平时这方面的训练中，我主要是借鉴很多有经验的老教师的做法，开展看图写话和贴图写话的训练，学生兴致盎然，充分享受着写话带来的乐趣。
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一、激发阅读兴趣，重视口语训练。
引导学生从课外阅读中获取写作知识和生活经验是低年级作文教学的有效途径之一。课本上的知识毕竟是有限的，有时不能满足学生的需求，教师要多方面激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。需要注意的是教师引导学生阅读要有计划、有层次，并针对阅读的内容、要求，举办相应的展示活动，从而加强学生的口语交际训练，为作文教学打下坚实的基础。例如：我经常利用新课前的几分钟进行即兴演说，说一说自己刚刚读了哪些童话、诗歌、故事等，有什么收获；我还经常在阅读课上进行讲故事比赛、演讲比赛等，并评选出“故事大王”“读书小明星”等，极大地提高了学生读书的兴趣和能力，也为下一步的作文练习做好了充足的准备。