高等院校计算机套用技术规划教材·Inte _生活百科

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高等院校计算机套用技术规划教材·Inte【高等院校计算机套用技术规划教材·Inte】《高等院校计算机套用技术规划教材·Internet套用教程(第3版)》是作者在长时间从事Internet教学与套用的基础上写成的。《高等院校计算机套用技术规划教材·Internet套用教程(第3版)》共12章。《高等院校计算机套用技术规划教材·Internet套用教程(第3版)》中内容分为两个部分：第一部分为前5章，比较全面地介绍了Internet各方面的基础知识和连人Internet的具体操作方法；第二部分为后7章，以较多的篇幅介绍了Internet最基础、也是最重要的套用。《高等院校计算机套用技术规划教材·Internet套用教程(第3版)》中提供了大量的实例和插图，每章均配有一定数量的练习思考题，便于读者进行实际操作和练习。《高等院校计算机套用技术规划教材·Internet套用教程(第3版)》适用于希望了解和学习Internet的读者使用。特别适用于作高职高专、成人高校和普通高校非计算机专业的学生学习Internet的教材和参考书。也可以作为社会上各种Internet培训班的教材。
基本介绍中文名：高等院校计算机套用技术规划教材?Inte
出版社：清华大学出版社
页数：260页
开本：16
品牌：清华大学出版社
作者：陈强叶兵
出版日期：2008年9月1日
语种：简体中文
ISBN：9787302180074, 7302180075
内容简介《高等院校计算机套用技术规划教材·Internet套用教程(第3版)》的特点：坚持面向套用的方向，以套用为中心构建课程体系。準确定位，合理取捨内容，切合实际需要。採用“提出问题一解决问题一归纳分析”的新的教学三部曲。写法通俗易懂，易于理解，便于教学，容易入门。品种丰富，涵盖面广。包括必修课教材、选修课教材、教学辅导书、实训教材、参考书等着名计算机教育家谭浩强教授亲自组织和指导，有经验的专家和骨干教师参与编写，教材质量高作者简介谭浩强教授，我国着名计算机教育专家，计算机普及和高校计算机基础教育开拓者之一，现任全国高校计算机基础教育研究会会长。他创造了3个世界纪录：（1）20年来他（及其合作者）共编着出版了140余部计算机着作，此外主编了300多部计算机书籍，是出版科技着作数量最多的人。（2）他编着和主编的书发行量近5000万册，是读者最多的科技作家。（3）他和别人合作编着的《BASIC语言》发行了1250万册，创科技书籍发行量的世界纪录。他善于用读者容易理解的方法和语言说明複杂的概念。许多人认为他“开创了计算机书籍贴近大众的新风”，为我国的计算机普及事业做出了重要的贡献。图书目录第1章 Internet概述 1.1 引言 1.2 计算机网路的概念和分类 1.2.1 计算机网路的概念 1.2.2 计算机网路的分类 1.3 什幺是Internet 1.3.1 从不同的角度理解Internet 1.3.2 Internet的特点 1.4 Internet的起源、形成及发展 1.4.1 ARPAnet网的诞生 1.4.2 NSFnet网的建立 1.4.3 美国国内网际网路的形成 1.4.4 全球範围Internet的形成和发展 1.4.5 下一代Internet 1.5 Internet在中国的发展 1.5.1 第一代Internet在中国的发展 1.5.2 中国八大骨干网 1.5.3 中国研发的下一代Internet核心技术世界领先 1.5.4 中美俄共建“环球科教网路” 1.5.5 中国与欧洲全面启动下一代Internet研究与建设合作 1.6 Internet的技术管理机构 1.6.1 Internet协会 1.6.2 Internet体系结构委员会 1.7 推动Internet迅速普及的几项技术 1.7.1 WWW系统 1.7.2 浏览器软体技术的发展 1.7.3 Java程式设计语言的套用 1.8 Internet技术应当解决的几个主要问题 1.8.1 物理连线问题 1.8.2 通信协定问题 1.8.3 计算机的主机号与域名问题 1.8.4 数据的安全与防病毒问题 1.9 Internet上的信息资源和主要服务 1.9.1 Internet上的信息资源 1.9.2 Internet提供的主要服务思考题第2章数据通信基础知识 2.1 引言 2.2 数据通信的基本概念 2.2.1 信息和数据 2.2.2 信道 2.2.3 信道容量 2.2.4 码元和码字 2.2.5 数据通信系统主要技术指标 2.2.6 频宽与数据传输速率 2.3 数据传输类型 2.3.1 基带传输 2.3.2 频带传输 2.3.3 宽频传输 2.4 数据传输方式 2.5 数据交换技术 2.5.1 线路交换 2.5.2 报文交换 2.5.3 分组交换 2.5.4 虚电路与数据报 2.6 差错检验与校正 2.6.1 奇偶校验 2.6.2 方块校验 2.6.3 循环冗余校验思考题第3章 Internet技术基础 3.1 引言 3.2 计算机网路的两级结构 3.2.1 资源子网 3.2.2 通信子网 3.3 计算机网路的分层体系结构模式 3.4 Internet中的网路互联 3.4.1 区域网路互联需要解决的主要问题 3.4.2 网路互联的硬体设备 3.4.3 Internet中的网路互联 3.5 路由器是Internet实现互联的“标準件” 3.5.1 路由器的使用方式 3.5.2 路由器的基本功能 3.5.3 利用路由器与Internet主干网进行互联 3.6 分组交换技术 3.6.1 计算机网路系统共享底层传输线路 3.6.2“分组交换”技术的发明和实验成功 3.7 TCFP/IP是Internet的核心协定 3.7.1 TCP/IP协定的分层模式及组成 3.7.2 IP协定 3.7.3 TCP协定 3.7.4 用户数据报协定 3.8 Internet使用客户机/伺服器模式 3.8.1 客户机/伺服器计算模式 3.8.2 客户机与伺服器思考题第4章 Internet的地址和域名管理 4.1引言 4.2 Internet的地址管理 4.2.1 地址的意义及构成 4.2.2 IP位址表示方法 4.2.3 IP位址管理 4.2.4 地址解析 4.2.5 下一代IP位址 4.3 Internet域名系统 4.3.1 域名系统与主机命名 4.3.2 层次型域名系统命名机制及管理 4.3.3 Internet域名系统的规定与管理 4.3.4 域名解析 4.4 中国网际网路的域名规定 4.4.1 中国网际网路信息中心成立 4.4.2 中国网际网路域名体系规定思考题第5章连入Internet的具体操作 5.1 引言 5.2 连入lnternet方式的分类 5.2.1 专线连线 5.2.2 电话拨号连线 5.2.3 区域网路连入Internet 5.3 电话拨号连入Internet 5.3.1 电话拨号方式下的终端仿真访问 5.3.2 电话拨号方式下的TCP/IP协定访问 5.3.3 TCP/lP访问的两种接口协定 5.3.4 TCP/IP访问的优越性 5.4 使用rT~~odem通过电话拨号连线方式的硬体配置 5.4.1 计算机的配置 5.4.2 数据机 5.5 在Windows 2000下连入Internet的软体安装和设定 5.5.1 安装rnodem的驱动程式并进行设定 5.5.2 安装“网路和拨号连线” 5.5.3 设定IP位址和域名伺服器思考题第6章 WWW及其浏览 6.1 引言 6.2 WWW的由来和发展 6.3 WWW的一些基本概念 6.3.1 超文本与超媒体 6.3.2 超文本标记语言 6.3.3 超文本传输协定 6.3.4 主页 6.4 WWW的套用 6.4.1 WWW运行机制——客户机/伺服器 6.4.2 WWW浏览器 6.4.3 统一资源定位器 6.5 Internet Explorer 6.0及其WWW浏览方法第7章电子邮件第8章 Internet新闻组第9章档案传送与下载第10章远程登录与BBS 第11章搜寻引擎及其套用第12章网路电话及其套用~序言进入21世纪，计算机成为人类常用的现代工具，每一个有文化的人都应当了解计算机，学会使用计算机来处理各种的事务。学习计算机知识有两种不同的方法：一种是侧重理论知识的学习，从原理入手，注重理论和概念；另一种是侧重于套用的学习，从实际入手，注重掌握其套用的方法和技能。不同的人应根据其具体情况选择不同的学习方法。对多数人来说，计算机是作为一种工具来使用的，应当以套用为目的、以套用为出发点。对于套用生人才来说，显然应当採用后一种学习方法，根据当前和今后的需要，选择学习的内容，围绕套用进行学习。学习计算机套用知识，并不排斥学习必要的基础理论知识，要处理好这二者的关係。在学习过程中，有两种不同的学习模式：一种是金字塔模型，亦称为建筑模型，强调基础宽厚，先系统学习理论知识，打好基础以后再联繫实际套用；另一种是生物模型，植物并不是先长好树根再长树干，长好树干才长树冠，而是树根、树干和树冠同步生长的。对计算机套用性人才教育来说，应该採用生物模型，随着套用的发展，不断学习和扩展有关的理论知识，而不是孤立地、无目的地学习理论知识。传统的理论课程採用以下的三部曲：提出概念一解释概念一举例说明，这适合前面第一种侧重知识的学习方法。对于侧重套用的学习者，我们提倡新的三部曲：提出问题一解决问题一归纳分析。传统的方法是：先理论后实际，先抽象后具体，先一般后个别。我们採用的方法是：从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统。实践证明这种方法是行之有效的，减少了初学者在学习上的困难。这种教学方法更适合于套用型人才。检查学习好坏的标準，不是“知道不知道”，而是“会用不会用”，学习的目的主要在于套用。因此希望读者一定要重视实践环节，多上机练习，千万不要满足于“上课能听懂、教材能看懂” 。有些问题，别人讲半天也不明白，自己一上机就清楚了。教材中有些实践性比较强的内容，不一定在课堂上由老师讲授，而可以指定学生通过上机掌握这些内容。这样做可以培养学生的自学能力，启发学生的求知慾望。