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信息加工模型：加工系统或作业系统+执行系统+预期系统 1、加工系统：主要由信息的接收器、感觉登记器、工作记忆和长时记忆组成 。2、执行控制系统 3、预期系统：预期是指，人的信息加工活动都是受目的指引的 。学习事件与学习过程的关係加涅把学习结果分为五大类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度 。
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国内教学系统设计理论的发展可以从1987年《外语电化教学》杂誌刊登第一篇有关教学系统设计的文章算起 。另外，顾立民先生，中国《培训》杂誌特邀专家，曾就教学系统设计发表过主题演讲“企业大学建设的基础与灵魂：教学系统设计（ISD）”，现任上海汇旌高级合伙人，副总经理、兼学习发展研究院院长 。过程模式教学系统设计过程模式是一套程式化的步骤，一个教学系统设计过程模式具有许多阶段 。但是，所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素：学习者、目标、策略、评价 。我们认为，设计不同的教学系统需要不同的教学系统设计过程模式；在不同的教学条件下应该也有不同的教学系统设计过程模式，它包含三个要点：a.教学系统设计过程的模式是对教学系统设计实践的再现 。b.它是理论性的，代表着教学系统设计的理论内容 。c.它是简约的形式，是教学系统设计理论的简约体现 。教学系统设计模式名目繁多，但从其理论基础和实施方法看，不外乎三大类：a.“以教为主”的教学系统设计模式b.“以学为主”的教学系统设计模式c.“教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式（简称“主导—主体”模式）教学系统设计过程的模式在教学系统设计的实践工作中，主要的作用有以下三方面：①作为相互交流的有效手段 。②作为管理教学系统设计活动的指南 。③作为设计过程决策的依据 。它可以帮助设计者在设计过程中作出有效的选择与决策 。其他1、教学设计是系统计画或规划教学的过程这种观点把教学设计看做是用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计画的过程，如：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”（加涅，1992） 。“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联繫的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计画过程”（肯普，1994） 。“教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计画的系统化过程”（史密斯、雷根，1999） 。“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价运行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜，1994） 。2、是创设和开发学习经验和学习环境的技术美国着名教学设计专家梅瑞尔（M. David Merrill）在其发表的《教学设计新宣言》一文中，将教学设计界定为“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology） 。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境”（梅瑞尔，1996） 。3、教学设计是一门设计科学帕顿（Patten，J . V）再《什幺是教学设计》一文中提出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特徵是用科学原理及套用来满足人的需要 。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程”（帕顿，1989） 。这一定义将教学设计纳入了设计科学的子範畴，强调教学设计应把学与教的原理用于计画或规划教学资源和教学活动，以有效的解决教学中出现的问题 。4、以“教”为主的教学系统设计以“教”为主的教学系统设计，是以教学目标设计要素为核心的设计方法 。以“教"为主的教学系统设计的心理学基础是：行为主义、信息加工主义 。5、以“学”为主的教学系统设计以“学”为主的教学系统设计是为了完成意义建构，以“学"为主的教学系统设计的心理学基础是：建构主义 。