月光曲教学设计( 七 ) _生活百科

一天夜晚，他在（）的小路上散步。
（）的海面上，（）洒满了银光。
句：［设计意图］
环节重点：抓住中心语句
学习目标：理清本课的叙述顺序，抓住课文的中心。
操作要领：由于高年级课文篇幅长，在教学设计时，教学内容必须有适当取舍，不可能面面俱到。第三个环节就是抓住关键语句。《月光曲》这篇课文，就是巧妙设疑，抓住最关键的两个问题只奔课文主题，把教学的重点放在对人物对话的深入理解上，着力培养学生透过文字把握人物情感的能力。老师因文而异，采用不同方法展开对这个“ 点” 的教学。盲姑娘和贝多芬的对话以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。教师引导学生抓住疑点进行研讨，体现了新课改倡导的以探究性学习为主。
学习方法：交流感悟揣摩内心角色体验想象体味情景对话前后联系品味词句
（四）抓住中心语句，领悟品读情感。
1、刚才同学们提出贝多芬为什么会给盲姑娘弹琴？为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？就请大家带着问题认真读课文，边读边画边思考，在旁边写出自己的体会感受。
2、学生交流：
（1 ）贝多芬被盲姑娘对音乐的爱感动了。（板书：爱音乐）
抓两个重点：一是姑娘双目失明还学习弹钢琴；二是从她说的话中体会。
感受内心：贝多芬此时是怎么想的？
（2 ）贝多芬被穷兄妹俩的手足情深所感动。
出示第3 自然段，交流体会；分角色朗读。
3、同学们很会学习，能联系上下文、抓住人物语言来体会人物内心。就这样学习，我们继续交流，为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？
（1 ）出示盲姑娘的语言
（2 ）体会盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，听出了纯熟和情感，贝多芬就像遇到知音，非常激动；再想到盲姑娘这么爱音乐，却因为买不起入场券被挡在了音乐殿堂之外，心情更加不平静，有感而发即兴创作了《月光曲》。
（3 ）你能把自己的体会通过朗读表现出来吗？（感情朗读）
（4 ）是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？（学生读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）
（5 ）贝多芬曾说过：“我的音乐应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！ ”你体会出什么？
（感受贝多芬关爱穷人，博大的情怀。）
（6 ）教师描述：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀。此时贝多芬想。
（身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。）
情：［设计意图］
环节重点：领悟品读情感
学习目标：体会重点词句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法，有感情朗读课文。
操作要领：在高年级的阅读教学中，“ 切入口” 是非常重要的，这一环节正是找到了一个具有阅读价值的切入口，引发教师、学生和文本之间比较深入的对话。让学生通过反复品读，实现情有所感，理有所悟。这节《月光曲》正是通过感情朗读、分角色朗读、分层次递增、互动交流等多种形式的品读，大大增加了学生感受语言的机会，帮助学生领悟了文中的情感体验—— 那就是盲姑娘对音乐的热情、兄妹俩的手足之情、以及通过皮鞋匠兄妹俩的联想，体会月光和月光下的海面的变化感受音乐旋律的起伏，来了解贝多芬的内心情感，对穷苦人民的同情和热爱的博大情怀。通过这一环节的设计，不但使学生体会到音乐艺术的巨大感染力，更为学生表达能力、审美能力的提升奠定了基础，学生的各方面能力得到了发展。