柯尔伯格通过什么法,简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。( 三 ) _生活百科

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承认儿童的认知发展是道德发展的必要条件;道德发展有一个固定不变的连续的发展顺序，只是由于认知结构的变化而表现出明显的阶段。
柯尔伯格认为对偶故事法不能很好地揭示儿童道
德推理过程，他采用两难故事法，让被试对道德价值上互相冲突的两
难故事进行讨论，使他们充分发表自己的看法，然后从他们的道德陈
述中分析出道德发展的规律。他把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段:
1.前习俗水平
大约出现在幼儿园及小学低中年级。该时期的特征是，儿童们
遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关
心自身的利害。也就是说，这一水平的道德观念纯然是外在的，儿童
为了免受惩罚或获得个人奖赏而顺从权威人物规定的准则。
2.习俗水平
这是在小学中年级以上出现的， ‘直到青年、成年。这一水平的
儿童为了得到赞赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集
体所确立的准则。他们都能顺从现有的社会秩序，而且有维持这种
秩序的内在欲望。
第三阶段:“好孩子”取向。这一阶段的儿童尊重大多数人的意
见和惯常的角色行为，避免非议以森得赞赏，重视顺从和做好孩子。
儿童心目中的道德行为就是取决于人的、有助于人的或为别人所赞
赏的行为。他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人
看作是好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，保持相互尊
重、信任，这时儿童已能根据行为的动机和感情来评价行为。这个阶
段的少年在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是
不偷药的” ，或强调“海因兹爱他的妻子，因为已经走投无路才去偷
的，这是可原谅的” 。
第四阶段:权威和社会秩序取向。这个阶段的儿童注意的中心
是维护社会秩序，认为每个人应当承担社会的义务和职责。判断某
一行为的好坏，要看他是否符合维护社会秩序的准则。这个阶段的
青少年在回答海因兹的问题时，一方面很同情他，但同时又认为他不
应触犯法律，必须偿还药剂师的钱并去坐牢。他们认为如果人人都
去违法，那社会就会混乱一片了。另有一些人认为，药剂师见死不救
是不应该的，他应受到法律的制裁。
柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。
3.后习俗水平
这一水平的特点是道德行为由共同承担的社会责任和普遍的道
德准则支配，道德标准已被内化为他们自己内部的道德命令了。这
个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界，
年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这一境界。这个境界
是理想的境界，成人也只有少数人达到。这一时期可分为:
第五阶段:社会契约取向。这一阶段的道德推理具有灵活性，他
们认为反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。认
为法律是为了使人能和睦相处，如果法律不符合人们的需要，可以通