教育科研课题的选题与申报教育科研( 三 ) _教育科学

从研究对象上看，教学研究是一种实践研究，即在实践中对已有的教育理论和规律进行的行动研究；
科学研究主要是探索和验证未知领域的教育理论和规律的探索性活动。科研不能走别人走过的路，是创造性的活动。
从研究内容看，教学研究研究教师在教学中的实际、具体、真实的问题；
科学研究研究教育教学各领域的规律性和发展性。

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简单来说，教育研究主要是发现规律，教学研究主要是应用规律，即一个属于理论范畴，一个属于实践范畴。
从研究目的来说，教学研究的直接目的是搞好教育，提高教育教学的效率和质量。主要用于日常教学。就是解决我们认为可以解决但做不好的问题。“怎么做”可以做得更好，才能“知道它能做什么” 。
科学研究的目的是在教育需要解决的新的重大问题上取得新的理论突破，从而推动教育理论与实践的有效发展。主要解决我们认为还没有解决但目前必须解决的问题，很多都是“明知做不到” 。
从研究过程看，教研工作是以上级教育主管部门下发的管理文件为依据的，其主要途径是通过开展多种形式的教研活动来提高教育教学质量。大量的热门教研是分散的、个体的、没有长远规划的，不需要一个严格的、持续的过程。研究时间短，一般一个月，一个学期，一个学年。
科学研究是一种有目的、有计划、持续和系统的研究活动。从选题、策划与实验、成果鉴定到结论，有一个完整而连续的过程。所以研究过程较长，一般需要2-5年甚至更长时间。科学研究的过程是一个探索的过程，强调创造和发展。在不受任何主观限制的情况下，我们需要在研究的过程中了解、收集、整理、分析教育实践中的教育现象和事实，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。
就成果的应用范围而言，教学研究是教学过程中局部的、微观的研究，因此其研究成果的应用范围往往只适合于一个学科、一个地区或一个单位。
科学研究重在教育经验的提炼，教育规律的发现，理论的研究和整理。因此，其研究成果可以广泛应用。
另外，从参与研究的课题来看，教研是每个老师必须做的，每个人都可以做；而且，科研不一定是每个老师都必须做的，也不是所有老师都能做。研究者本人必须具备相应的理论水平、知识、能力、专长、经验和基础，掌握广泛的信息，对研究课题有深刻的理解和浓厚的兴趣。只有研究型教师才能做到这一点。
因此，我们在选择研究型教师时，既要考虑教师的研究热情，也要考虑教师的研究能力。
教研其实是促进教师的横向发展，目的是厚；科研是为了促进教师的纵向发展，目的是为了敏锐。
教学研究和科学研究虽然有很多区别，但两者密不可分。教学研究是基础，科研是导向。教学研究和科学研究是教育管理的两个抓手点，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”和“学者型”的更佳途径。
教学与科研有机结合，以科研引领教学，以科研促进科研，向科研要求质量和效益，应该是教育和科研的一个基本理念。
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教育研究的解释是什么？
1.教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简而言之，就是用教育理论研究教育现象，探索未知的新规律，解决新问题、新情况。教育研究的范围很广，包括所有与教育有关的宏观和微观问题。
2.教育研究是一种有目的、有计划、持续、系统的探索活动。常用的研究方法有:观察、调查、实验、总结(溯源)、文献等。什么样的方法，就会形成什么样的结果。

教育科研课题的选题与申报 教育科研( 三 )

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