鏖怎么读酣怎么读( 二 ) _百科达人

D.实施“校园足球计划”,旨在普及足球运动,进一步提高青少年足球运动水平。
7.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ C ）
A.上课了,意兴依然不减、手痒痒的、将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
B.紫禁城的城墙十米多高,有四座城门:南面午门、北面神武门、东西面东华门、西华门。
C.进了太和门,就来到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。
D.为了对火星作进一步的考察,1975年,美国发射了两艘名叫《海盗号》的宇宙飞船。
8.下列有关文化和文学常识的表述错误的一项是（ B ）
A.刘禹锡,字梦得,唐代文学家、哲学家,有“诗豪”之称。
B.杜牧,字牧之,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“大李杜” 。
C.王安石,字介甫,号半山,北宋杰出的政治家、文学家,也是著名改革家,“唐宋八大家”之一。
D.常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。
二、阅读《竹节人》，完成9－16题
还有同学，想，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，花了大半节课，做了一顶纸盔甲，一下课，便招呼大伙来观摩，谁知，中看不中用……
9、文中横线处应填入的成语依次是（ B ）
A.别出心裁得意扬扬技高一筹弄巧成拙
B.别出心裁技高一筹得意扬扬弄巧成拙
C.别出心裁技高一筹弄巧成拙得意扬扬
D.技高一筹别出心裁得意扬扬弄巧成拙
10、“校门口卖毛笔的老头则生意特别好”的原因是（ C ）
A.同学们关爱老年人,经常照顾老人的生意。B.同学们爱好书法,形成了良好风气。
C.同学们买毛笔,用笔杆做竹节人。D.同学们勤学苦练,要经常更换毛笔。
11.对“有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”理解正确的一项是（ B ）
A.运用了拟人,富有趣味,把古战场的形象描述的绘声绘色。
B.运用了比喻,富有趣味,把课桌比喻为叱咤风云的古战场,形象逼真。
C.运用了拟人,富有趣味,孙悟空、窦尔敦的形象在课桌上活灵活现。
D.运用了比喻,富有趣味,把古战场上的情形再现出来。
12.本文的语言特点是（ D ）
A.朴素自然。B.含蓄委婉。C.清新明丽。D.富有童趣
13.结合课文内容理解，下列说法不完全准确的一项（ A）
A.《竹节人》是一篇散文，本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。
B. 文中写老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”似乎表现老师不苟言笑‘威严无比，其实，这些夸张地描写与后文“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩得入迷时一模一样”形成强烈的对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
C.竹节人是本文的一条线索，围绕这条线索，既写了学生玩竹节人，还写了老师玩竹节人的情节。其中老师玩竹节人恰恰是起到了侧面烘托的作用，这样写，能更加突出竹节人的好玩，能给人带来无穷的乐趣。
D.《竹节人》一文在写作上极具特色，全文综合运用比喻、拟人、夸张等多种修辞，使语言生动活泼、幽默诙谐，而且，在大量进行正面描写的同时，也穿插了侧面描写。
14.下列对选文“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了” 。理解有误的一项是( C )
A.竹节人和老师共同构成了“我们”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
B.“笑”包含着“我们”对老师的理解、认同甚至是喜爱。
C.竹节人受到老师的青睐侧面烘托出了老师玩心不退、活泼可爱。
D.“心满意足”表达了“我们”内心的喜悦、满足和自豪。
15.下列对选文内容理解不正确的一项是（ D ）
A.“我们”对竹节人喜爱至入迷，才会在上课的时候忍不住去玩。
B.老师刚发现“我们”玩竹节人时的不苟言笑与后文自己玩得入迷的神情形成鲜明的对比。
C.老师惩罚“我们”，并不是因为竹节人本身有什么不好，只是由于“我们”在不应该玩的场合玩了罢了。

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