养金毛犬作文( 五 ) _金毛

“题眼”是题目中的关键词，是习作的重点，是文章的灵魂所在。如何抓“题眼”呢？只要你认识了我的“三张面孔” ，这个问题也就迎刃而解了。
“第一张面孔”是“谁怎么样”的句型。如《妈妈笑了》《那次我懂了》《爸爸成功了》等，这类句型的作文题目“题眼”就落在了“怎么样”上了，就是“笑了”“懂了”“成功了” 。如《妈妈笑了》这篇习作就要把妈妈为什么笑了，笑了的意义是什么作为重点内容来写。
“第二张面孔”是“怎样的什么”句型。比如《美丽的校园》《最难忘的一个人》《愉快的一天》等。悄悄告诉你就是带有“的”的句型，这类题目的“题眼”就是“的”前边的内容。以上题目的“题眼”就是“美丽的”“难忘的”“愉快的” 。围绕“美丽”“难忘”“愉快”的特点作具体写。
“第三张面孔”是疑问式的句型，比如《这件事谁做的》，这个题目的题眼就是疑问代词“谁” ，通过叙述“谁”做的这件事来表达颂扬或讽刺这个人。
不过你还要提防有时我也不止这三张面孔哦！请你睁大眼睛仔细看：《我的爸爸》《我和爸爸》《我爱老爸爸》，这三个题目虽只有一字之差，可写作重点不同，表达的中心自然不同。《我的爸爸》写作对象是爸爸，重点是刻画爸爸的形象；《我和爸爸》写作对象是我和爸爸，重点叙述我和爸爸之间发生的事情；《我爱爸爸》写作对象虽也是爸爸，但除了刻画爸爸形象，还要抒发我对爸爸的爱的情感。
总之，要一下子抓住“题眼” ，看清我的本质可需要你不断练习，认真体会，只有训练了一定的语感，我在你面前才会原形毕露哦。（作者单位：南阳市第四小学）
创设教学情境优化作文教学
吕锋
作为语文教师的我，在进行写作教学时，结合自己多年的教学心得总结出“丰富学生的生活，优化作文教学”这一教学思路，帮助学生情景再现，引导学生关注现实，发现写作素材，用心去感受生活，从而激发写作灵感。
生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。在作文教学中尽可能地创设生活化情境，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，提高作文兴趣。当春天到来时，我和孩子们一起走进春天，寻找春天的脚步。秋天一到，我和学生一起观察、收集、整理落叶，探究“一叶落而知天下秋” ，品味落叶之美。让学生有丰富写作的源头，尊重学生的独特感受，鼓励学生毫无保留地说出自己的感想，充分发挥童心本质，真正做到“我手写我心” 。
创设表达情境，抓住教育契机，激发写作激情。我经常有意识设计情境，激活学生的创作激情。比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动，来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活动水。其实学生的情绪是最容易受到感染的，如果适时地给学生创造一些宣泄情感的情境，学生们就容易用语言把他们的情感表达出来，这就是所谓“情动辞发”的道理。