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我们人类最基本的交流工具就是语言 。这里说的艺术语言是指艺术作品的表现形式，是一种比喻的说法，也就是说艺术作品的形式在艺术作品中起着一种表达的作用 。艺术语言是抽象的，感性的，它与人类的语言是不同的，但是它们都具有着一种表达的作用 。一首歌曲，一幅画作，它们告诉我们的不单单是一些客观事实的存在，并且告诉了我们它们存在的意义，是一种精神层面上的表达方式 。不管是哪一种艺术种类，它们都有属于自己的特殊的语言 。要想真正的了解艺术，就必须要了解它们的语言 。沟通能力沟通能力具体指用词準确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规範，能把客观概念表述得清晰、準确、连贯、得体，没有语病 。但是，想做到以上这几点，是非常不易的，下面问渠心理网就为大家介绍一下，如何提高我们的语言表达能力！1.巧用图画，形象表达国小语文教材中大部分课文都配有相应的插图 。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点 。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣 。教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容 。教学《为人民服务》一文时，学生对“全心全意为人民服务”这一深刻思想内涵的认识比较模糊 。为突破这一难点，我让学生交流课外资料，结合插图了解张思德的平凡事迹，并从这些平凡的事迹中体会他“全心全意为人民服务”的精神 。将比较深刻的道理与形象具体的图画联繫在一起，学生说话的兴趣和愿望自然会被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了 。从学生的描述中可以看到，他们的观察是细緻的，想像是丰富的，思维是活跃的 。这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用 。2.感悟重点，个性表达《语文课程标準》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 。”有效的对话能创造精彩的课堂 。与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点部分和关键语句反覆涵咏、体会、揣摩、品味 。如抓“题眼”，能感悟文章的主旨；抓中心句段、过渡句段、重点难点，能把握作者的写作思路和布局谋篇的技巧；抓文中比喻、拟人、反问等特殊表达形式的语句，能体会特色表达在表情达意方面的差别；抓精彩的语句或感受最深的地方，能感悟作者遣词造句的生动形象、準确精妙；抓标点符号的不同用法，能感悟句意，辨明语气，理解课文内容；抓住刻画人物表情动作和心理活动的语句及情感变化的线索，能理解故事情节的发展和人物的性格特徵……教学中，我注意引导学生品味重点词语，同时对学生进行口语训练 。在《钓鱼的启示》的教学过程中，我引导学生先找出重点的字、词、句，细细感悟，通过诵读悟出作者对大鲈鱼的喜爱，悟到爸爸在道德抉择面前坚决、不容争辩的严肃态度；然后我鼓励学生围绕“放”和“留”的“是”与“非”展开辩论，明白父亲对作者道德实践提出严格要求的重要意义……学生抓住重点语句进行对话和思辨，能够在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中体现出个性化的理解 。因此，在教学中，以教材为依据，与学生进行思想、知识、能力等方面的交流，大胆地说出自己独特的体悟与感受，能使课堂成为学生彰显个性的舞台 。3.形式模仿，迁移表达为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规範性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循 。教学中，我们要注意藉助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力 。教学《鸟的天堂》一文时，可让学生练习用“起初……后来……接着……”“到处……到处……有的……有的……”句式练习说话，让学生学会动静结合地表达，并掌握排比句式的用法 。教学《长城》一文时，可让学生按“站在……看着……扶着……很自然地想起……”的句式练习说话，指导学生按“所见—所闻—所感”顺序连贯有序地表达 。同时，根据不同年级的特点，我们的训练要体现出层次性和递进性：从最简单的训练内容，如仿词、造句、换词、仿说句子，到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的练习，再到模仿整篇文章的结构、叙述说明的方法练习等，由简到繁、由易到难地进行训练 。在训练中，学生的思维被激活，兴趣提高了，想像丰富了，表达能力实现了由简单的操作到複杂的模拟迁移和创造，提高了语言表现力，实现了运用语言文字能力的飞跃 。4.想像情境，拓展表达爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉 。”丰富的想像、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力 。语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维，是让学生展开想像的读说写结合点 。教学时，教师应立足文本，创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想像，鼓励思维的创新 。如教学《妈妈的账单》一文时，教师可设计这样的想像拓展训练：“如果你是小彼得，此时此刻，你会想些什幺？会对妈妈说些什幺呢？”让学生角色互换，表达自己的感受 。教学《凡卡》一文后，可让学生想像凡卡睡醒后会发生什幺事情，以及自己想对凡卡说些什幺，然后要求学生根据自己的想像续写《凡卡》的故事 。通过这些拓展想像训练，学生的思绪能够自由飞翔，表达的内容和形式也精彩纷呈 。审美特徵（1）间接性与广阔性 。文学运用语言来塑艺术形象，传达审美情感 。由于文学语言必须通过读者的想像才能感受到艺术形象，因此，文学形象具有间接性 。这种间接性既是语言艺术的局限，也是语言艺术的特长和优势，因为它使得文学形象具有其他艺术无法相比的广阔性 。文学形象的间接性，可以说是文学区别于其他一切艺术的重要特徵之一 。无论是建筑、实用工艺艺术，还是绘画、雕塑等造型艺术，以及音乐、舞蹈等表情艺术和戏剧等综合艺术，都通过塑造艺术形象来直接作用于人们的感官，这些艺术形象不仅可以看到或听到，甚至有些还可以触摸到 。唯有文学这门语言艺术所描绘的形象例外 。在阅读作品的过程中，通过积极活跃的联想和想像，在自己的头脑中呈现出活生生的形象画面来，这就构成了语言艺术形象的间接性，因而人们把文学又称“想像的艺术” 。文学形象虽然不能通过读者的感受器官来直接把握，但它通过语言的中介，激发读者的想像，同样可以使得如闻其声，如见其人，产生如临其境的审美效果，使文学形象活灵活现、栩栩如生地呈现于读者的心灵 。文学天地的广阔性，同样来自语言媒介的特性 。用语言来表现现实生活，具有广泛而深入的表现能力，几乎很少受到时间和空间的限制，有着最大的自由，具有极大的容量，真可以说是“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，能够突破客观时间，实现时间和空间的自由延伸，全方位、多角度地展示广阔而複杂的社会生活 。其次，文学的广阔性更表现在它不仅能描绘外部世界，而且能够深入到人的内心世界，直接揭示各种人物複杂的、丰富的精神世界 。向人的内心世界的深处发展，无疑使文学的天地变得更加广阔，而这一点，恰恰是其他艺术种类难以达到的 。文学作品不仅可以通过描绘人物的音容笑貌、服饰风度、言行举止等来展现人物的内心世界，而且可能通过直接抒情或叙述的方法深入展示人物细腻複杂的感情 。（2）情感性和思想性 。任何文学作品都包含着作家的主观情感 。文学的情感性越浓烈，越能感染读者，就越富有艺术魅力 。抒情诗、抒情散文等情感类文学自然离不开情感性，小说、报告文学、叙事诗等叙事类文学同样离不开情感性 。作为叙事类文学的小说和报告文学等，同样蕴藏着作家炽热的感情，只不过在这类作品中一般不常由作者出面来直接抒情，而是往往将作者的主观情感深深蕴藏的文学形象之中，通过形象描绘来传达情感 。文学由于採用语言作为媒介，在表现人物的内心情感世界上，具有得天独厚的优势 。正是由于文学作品能够深入到人的精神世界，直接披露出人物最複杂、最丰富、最隐秘的情感，使得语言艺术作品塑造的人物形象更加真实、更加深刻 。语言艺术的思想性在深度和广度上也远远超过了其它艺术形式 。虽然所有文艺作品总会在不同程度上表现作家、艺术家的审美意识和对生活的认识，从而具有一定的思想性，但在各类艺术中，还是语言艺术的形象最富有深刻和思想性 。语言艺术之所以具有这种优势和特长，同样是与它採用语言作为媒介分不开的，因为只有语言才能直接表达人的思想，在直接披露人的思想认识、评价判断方面具有最强的艺术表现力 。在文学作品中思想性和情感性二者的关係极为密切 。从一定意义上讲，文学作品的思想性总是被情感所包裹并通过艺术形象表现出来的，只有将情感渗透在思想里的作品才能具有震撼心灵的艺术魅力，使读者在激动不已的同时去深入领会作品蕴藏的思想内涵 。另一方面，文学作品的情感性也离不开思想性，因为这种情感往往是在理性思想指导下成为具有特定爱憎情感的倾向性 。所谓倾向性，其实就是作家的爱憎褒贬体现在文学作品中的思想艺术属性 。显然，文学作品中的思想性和情感性二者相互渗透、相互融会，成为一切文学作品所不可缺少的要素 。（3）结构性与语言美 。文学作品的结构与语言具有特殊的地位和作用，它们不仅是构成文学作品的重要艺术手段，而且本身也具有审美价值 。文学作品作为一个有机的整体，就必须需要利用结构这个重要手段来完成 。对于文学作品来讲，结构具有极其重要的作用，甚至直接关係到整个作品的成败得失 。