2013中公版保教知识与能力幼稚园 _生活百科

文章插图
2013中公版保教知识与能力幼稚园【2013中公版保教知识与能力幼稚园】《2013中公版保教知识与能力幼稚园》是2012年世界图书出版公司出版的图书，作者是中公教育教师资格考试研究院。
基本介绍书名：2013中公版保教知识与能力幼稚园
作者：中公教育教师资格考试研究院
ISBN：9787510044878
页数：229
定价：43.00元
出版社：世界图书出版公司
出版时间：2012-4
副标题：保教知识与能力·幼稚园
内容简介《中公教育·国家教师资格考试专用教材:保教知识与能力(幼稚园)(2012中公版)》为帮助广大考生把握考试脉搏，在短时期内有效提高考试成绩，中公教育在各级教育行政部门的大力支持和协助下，组织相关专家深入研究国家教师资格考试的命题趋势，紧扣考试大纲，注重理论与案例结合，在坚持新颖性、前瞻性，突出实用性的原则下精心编写了本套丛书。本系列丛书具有如下特点，最新大纲，权威导向；内容完备，体系健全；清晰透彻，深入浅出；结合案例，契合考情；拓展阅读，开阔视野。应广大考生要求，中公教育图书所附赠价值150元图书增值卡，凡是标有请于2012年3月31日之前激活字样的，经由中公教育网路部调整，均可于2012年12月27日前激活。编辑推荐《中公版·2013国家教师资格考试专用教材:保教知识与能力幼稚园》编辑推荐：保教知识与能力在幼稚园教师资格考试中占据重要地位，我们在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解的清晰透彻，既有深度的知识分析，又有精彩的真题、习题讲解，使考生学练结合。我们还总结了国家教师资格考试各个部分的命题特点，并认真分析了未来国家教师资格考试的命题趋势。我们在此基础上编写了这本教材，希望能够帮助大家从整体上认识教师资格考试的特点，在最大程度上掌握考点，提升学习效率，最终在考试中取得高分。目录～第一章学前儿童发展从考试大纲看本章考点（1）第一节婴幼儿发展（1）考点聚焦（1）考点梳理（1）一、婴幼儿发展的涵义（1）二、婴幼儿发展的影响因素（2）（一）遗传（2）（二）环境（2）（三）个体的主观能动性（3）第二节儿童发展理论（3）考点聚焦（3）考点梳理（3）一、成熟势力说（3）二、行为主义的观点（4）（一）华生的经典行为主义（4）（二）斯金纳的操作行为主义（5）（三）班杜拉的社会认知（5）三、精神分析理论（6）（一）弗洛伊德的精神分析理论（6）（二）埃里克森的人格发展理论（7）四、认知发展理论（8）（一）发展的影响因素（9）（二）儿童心理发展阶段（9）五、文化历史理论（10）（一）文化的重要性（10）（二）语言的角色（10）（三）最近发展区（11）第三节婴幼儿的身心发展（11）考点聚焦（11）考点梳理（11）一、婴幼儿发展的一般特点（11）（一）连续性与阶段性（12）（二）定向性与顺序性（12）（三）不平衡性（12）（四）差异性（13）二、婴幼儿心理发展的年龄特徵与发展趋势（13）（一）婴儿期的年龄特徵（0～1岁）（13）（二）幼儿前期的年龄特徵（1～3岁）（14）（三）幼儿期的年龄特徵（3～6岁）（15）第四节幼儿身体发育与动作发展的规律和特点（18）考点聚焦（18）考点梳理（18）一、幼儿身体发育的规律和特点（18）（一）幼儿身体发育的特点（18）（二）幼儿身体发育的规律（19）二、幼儿动作发展的规律和特点（20）（一）儿童动作发展的特点（20）（二）幼儿动作发展的规律（21）第五节幼儿认知发展（22）考点聚焦（22）考点梳理（22）一、幼儿注意的发展（22）（一）注意的概述（22）（二）幼儿注意发展的主要特徵（23）（三）注意的规律（24）（四）幼儿注意的分散与防止（27）二、幼儿感觉的发展（29）（一）感觉的概念（29）（二）幼儿感觉的发展（29）（三）感觉规律（31）三、幼儿知觉的发展（32）（一）知觉的概念（32）（二）幼儿知觉的发展（32）（三）知觉规律（35）四、幼儿观察力的发展（36）（一）目的性加强（36）（二）持续性延长（36）（三）细緻性增加（36）（四）概括性提高（36）（五）观察方法的形成（37）五、幼儿记忆的发展（37）（一）记忆的含义（37）（二）记忆的种类（38）（三）幼儿记忆发展的特点（39）六、幼儿想像的发展（43）（一）想像的概念（43）（二）想像的种类（43）（三）幼儿想像的特点（44）（四）幼儿想像发展的策略（46）七、幼儿思维的发展（47）（一）思维的内涵（47）（二）幼儿思维发展的趋势（47）（三）幼儿思维发展的特点（49）（四）幼儿概念的发展（50）（五）幼儿判断、推理的特点（51）（六）幼儿理解发展的特点（52）（七）幼儿思维能力的培养（52）八、幼儿言语的发展（53）（一）言语的含义（53）（二）言语活动的种类（53）（三）婴儿言语的发生和发展（54）（四）幼儿言语发展的主要特徵（55）（五）幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施（58）第六节幼儿情绪、情感发展（60）考点聚焦（60）考点梳理（60）一、情绪和情感的概述（60）（一）情绪情感的含义（60）（二）情绪与情感的分类（60）二、情绪情感的功能（61）（一）适应功能（61）（二）动机功能（61）（三）组织功能（61）（四）信号功能（62）（五）保健功能（62）三、幼儿依恋的发展（62）四、幼儿情绪情感发展的一般趋势（64）（一）幼儿情绪的发展（64）（二）幼儿高级情感的发展（65）五、幼儿情绪情感发展的特点（66）（一）情绪的易冲动性（66）（二）情绪的不稳定性（66）（三）情绪的外露性（66）第七节幼儿个性、社会性发展（67）考点聚焦（67）考点梳理（67）一、幼儿个性（67）（一）个性的心理结构（67）（二）个性的基本特徵（68）（三）个性的形成（68）（四）幼儿个性倾向性的发展（69）（五）幼儿气质的发展（69）（六）幼儿性格的发展（70）（七）幼儿能力的发展（73）（八）幼儿自我意识的发展（75）二、幼儿社会性发展（78）（一）幼儿社会性发展的内容与意义（78）（二）幼儿亲子关係的发展（79）（三）幼儿同伴关係的发展（80）（四）幼儿性别角色的发展（83）（五）幼儿社会性行为的发展（85）（六）学前期独生子女社会性的发展（88）第八节幼儿的个体差异（90）考点聚焦（90）考点梳理（90）一、幼儿个别差异类型（90）（一）幼儿智力发展的差异性（90）（二）幼儿性格差异（91）（三）幼儿性别差异（91）（四）幼儿学习类型差异（91）二、个体差异形成的原因（92）三、针对个别差异的适宜性教学（92）（一）适宜性教学法的主要方式（93）（二）学前教育阶段应如何实施适宜性教学（94）第九节幼儿教育研究的基本方法（94）考点聚焦（94）考点梳理（94）一、观察法（94）（一）定义（94）（二）实施步骤（95）（三）优缺点（95）二、谈话法（96）（一）定义（96）（二）实施步骤（96）（三）优缺点（96）三、作品分析法（96）（一）定义（96）（二）实施步骤（96）（三）作品分析法的特点（97）四、实验法（97）（一）定义（97）（二）实施步骤（98）（三）优缺点（98）第十节幼儿身心发展中出现的问题（99）考点聚焦（99）考点梳理（99）一、幼儿身体发展中的常见问题（99）（一）发育迟缓（99）（二）肥胖症（100）（三）佝偻病（101）（四）营养性贫血（102）（五）弱视（103）二、幼儿心理发展中的常见问题（104）（一）自闭症倾向（104）（二）口吃（104）（三）多动症（105）（四）攻击性行为（106）强化训练（107）第二章学前教育原理从考试大纲看本章考点（111）第一节教育的概述（111）考点聚焦（111）考点梳理（111）一、教育的概述（111）（一）教育的概念及其本质属性（111）（二）教育的起源（112）（三）教育的功能（112）二、教育的目的和功能（113）（一）教育目的的涵义（113）（二）教育目的的意义和作用（113）（三）教育目的的层次结构（113）三、有关教育目的的理论（114）（一）宗教本位论（114）（二）社会本位论（114）（三）个人本位论（114）（四）教育无目的论（114）四、我国的教育目的（115）（一）新中国不同时期的教育目的（115）（二）现阶段我国教育目的的基本精神（115）五、教育与政治制度的关係（115）（一）政治制度决定教育的性质（115）（二）教育对政治制度的反作用（政治功能）（116）六、教育与生产力的关係（116）（一）教育的发展受生产力发展水平所制约（116）（二）教育的发展推动生产力的发展（经济功能）（116）七、教育与人的身心发展（116）（一）影响人身心发展的因素（116）（二）教育要适应儿童身心发展规律（117）第二节幼儿教育（118）考点聚焦（118）考点梳理（118）一、什幺是幼儿教育（118）二、幼儿教育的性质（118）（一）基础性（119）（二）公益性（119）三、幼稚园教育目标（119）四、幼儿教育的任务（119）（一）0～3岁早教机构的任务（120）（二）幼稚园的任务（120）五、幼稚园以游戏为基本活动的依据（120）（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容（120）（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点（121）（三）游戏是幼儿的自发学习（121）六、幼稚园环境创设的重要性（121）（一）幼稚园环境可以启发幼儿的智力（121）（二）幼稚园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力（121）（三）幼稚园环境可以促进儿童社会性的发展（121）第三节幼儿教育发展（122）考点聚焦（122）考点梳理（122）一、幼儿教育发展简史（122）二、着名教育家的学前教育思想（124）（一）夸美纽斯（124）（二）卢梭（125）（三）裴斯泰洛齐（126）（四）福禄贝尔（127）（五）杜威（128）（六）蒙台梭利（129）（七）陶行知（130）（八）陈鹤琴（131）（九）张雪门（133）第四节学前教育的原则与特点（134）考点聚焦（134）考点梳理（134）一、学前教育的原则（134）（一）教育的一般原则（134）（二）学前教育的特殊原则（138）二、学前教育的基本特点（141）（一）学前教育的非义务性（141）（二）学前教育保教结合（141）（三）学前教育的启蒙性（142）（四）学前教育的直接经验性（142）第五节幼稚园班级管理（142）考点聚焦（142）考点梳理（142）一、幼稚园班级管理概述（142）（一）幼稚园班级管理内涵（142）（二）幼稚园班级管理的目的（143）二、幼稚园班级管理的内容、方法和原则（143）（一）幼稚园班级管理的内容（143）（二）幼稚园班级管理的方法（144）（三）幼稚园班级管理的原则（144）三、幼稚园班级管理的功能（145）（一）生活功能（145）（二）教育功能（145）（三）社会服务功能（145）第六节《幼稚园教育指导纲要（试行）》（146）考点聚焦（146）考点梳理（146）一、总则（146）二、教育内容与要求（147）三、组织与实施（152）四、教育评价（153）强化训练（155）第三章生活指导从考试大纲看本章考点（157）第一节幼儿一日生活（157）考点聚焦（157）考点梳理（157）一、幼稚园一日活动的主要环节（157）二、一日生活的教育意义（161）（一）使学前儿童儘快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础（161）（二）使学前儿童愉快地度过每一天（162）（三）日常生活是学习的重要途径（162）第二节幼儿的常规教育（162）考点聚焦（162）考点梳理（162）一、幼儿生活常规教育（162）（一）幼稚园生活活动（163）（二）幼稚园的保育活动（163）（三）幼稚园的教育活动（164）二、幼儿良好生活习惯的培养（166）（一）培养幼儿良好生活习惯的原则（166）（二）培养幼儿良好生活习惯的方法（166）第三节幼儿保健常规及疾病预防（168）考点聚焦（168）考点梳理（168）一、幼儿卫生保健常规（168）二、疾病预防（172）第四节幼稚园常见安全问题（175）考点聚焦（175）考点梳理（175）一、幼稚园常见安全问题及处理方法（175）（一）小外伤（175）（二）骨折（176）（三）出血（177）（四）烧、烫伤（178）（五）煤气中毒（178）（六）误服毒物（179）（七）异物（180）（八）溺水（181）（九）触电（181）（十）中暑（182）二、突发事件应急处理方法（182）（一）火灾应急处理（182）（二）地震应急处理（183）强化训练（183）第四章环境创设从考试大纲看本章考点（185）第一节幼稚园环境创设的原则和方法（185）考点聚焦（185）考点梳理（185）一、幼稚园环境概述（186）（一）幼稚园环境的定义（186）（二）幼稚园环境的特点（186）（三）幼稚园环境的分类（186）二、幼稚园环境创设的意义和原则（187）（一）幼稚园环境创设的意义（187）（二）幼稚园环境创设的一般原则（188）（三）幼稚园建筑设计原则（188）（四）室内布置原则（189）（五）室外布置原则（190）三、幼稚园环境创设的方法（191）（一）讨论法（191）（二）探索法（191）（三）操作法（191）（四）评价法（191）四、幼稚园环境创设的总体策略（192）（一）户外环境的创设（192）（二）室内环境的创设（192）第二节常见活动区（195）考点聚焦（195）考点梳理（195）一、常见活动区的分类（195）二、活动区教育的功能（196）（一）为幼儿创设互动的学习环境（196）（二）为幼儿提供个别化的学习机会（196）（三）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程（197）三、幼稚园活动区的创设（197）（一）活动区域的设计（197）（二）活动区域材料选择及投放要点（198）第三节幼稚园心理环境创设（198）考点聚焦（198）考点梳理（198）一、幼儿心理环境创设的意义（198）（一）有利于幼儿适应幼稚园生活（198）（二）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活（199）（三）有利于幼稚园员工的成长与发展（199）二、幼稚园心理环境创设的要求（199）（一）创设良好的物质环境（199）（二）创设宽容理解的环境（199）（三）建立良好的幼儿群体（199）（四）建立良好的人际关係（199）（五）形成良好的幼稚园风气（200）三、心理环境对幼儿发展的影响（200）四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用（200）第四节幼儿教育与家庭、社区（201）考点聚焦（201）考点梳理（201）一、幼稚园与家庭合作（201）（一）家园合作对幼稚园教育的重要性（201）（二）家园合作的主要内容（202）（三）幼稚园与家长进行有效沟通的策略（202）（四）幼稚园与家长沟通和交流的方法（204）（五）家园合作的问题（206）二、幼稚园与社区合作（206）（一）幼稚园开发利用社区教育资源的意义（206）（二）幼稚园对社区资源的利用（207）（三）幼稚园与社区结合的问题（208）（四）幼稚园与社区合作注意事项（208）强化训练（208）第五章游戏活动的指导从考试大纲看本章考点（210）第一节幼儿游戏（210）考点聚焦（210）考点梳理（210）一、幼儿游戏的基本特徵（210）（一）游戏是儿童主动的自愿的活动（210）（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活（211）（三）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务（211）（四）游戏伴随着愉悦的情绪（211）二、有关游戏的理论（211）（一）早期的传统理论（211）（二）当前的游戏理论（212）三、幼儿游戏的种类（212）（一）依据儿童认知特点分类（212）（二）依据游戏的社会性特点分类（213）（三）依据儿童行为表现分类（214）（四）依据教育的目的性分类（215）四、游戏的主要功能（216）（一）游戏能够促进儿童身体的发展（216）（二）游戏能够促进儿童认知和语言的发展（216）（三）游戏能够促进儿童创造力的发展（217）（四）游戏能够促进儿童情感的发展（218）（五）游戏能够促进儿童社会性的发展（218）第二节幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导（219）考点聚焦（219）考点梳理（219）一、幼儿各年龄阶段的游戏特点（220）（一）3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设（220）（二）幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设（220）（三）幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设（220）（四）幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设（221）二、教师对幼儿游戏的指导策略（221）（一）指导以观察为依据（221）（二）确定指导的方式方法（221）（三）确定指导的时机（221）（四）把握好指导的对象範围（221）（五）把握好互动的节奏（222）三、教师对幼儿游戏的介入（222）（一）介入的角色定位（222）（二）介入的时机（223）（三）介入方式（223）（四）介入的注意点（223）四、幼稚园各类游戏活动的指导（224）（一）角色游戏的指导（224）（二）建构游戏的指导（225）（三）表演游戏的指导（226）（四）规则游戏的指导（227）强化训练（228）第六章教育活动的组织与实施从考试大纲看本章考点（230）第一节幼稚园教育活动设计的基本原理（230）考点聚焦（230）考点梳理（230）一、幼稚园教育活动的原则（230）（一）科学性、思想性原则（230）（二）活动性原则（230）（三）发展性原则（231）（四）直观性原则（231）（五）个别对待原则（231）二、幼稚园教育活动的方法（231）（一）观察法（231）（二）实验法（231）（三）游戏法（232）（四）操作法（232）（五）参观法（232）（六）谈话、讨论法（232）（七）讲解、讲述法（232）三、幼稚园教育活动的组织形式（232）（一）集体活动（232）（二）小组活动（233）（三）个别活动（233）第二节幼稚园教育活动方案的设计（233）考点聚焦（233）考点梳理（233）一、幼稚园教育活动设计的一般结构（233）（一）活动名称、设计意图（233）（二）活动目标（233）（三）活动準备的设计（235）（四）活动重点、难点（235）（五）活动形式与方法（235）（六）活动过程的设计（236）（七）活动延伸（236）（八）活动评价（236）二、具体活动计画设计应注意的问题（236）第三节幼稚园健康教育的活动设计与指导（237）考点聚焦（237）考点梳理（237）一、幼稚园健康教育活动的目标（237）（一）幼稚园健康教育总目标（237）（二）各年龄班具体的健康教育目标（237）二、幼稚园健康教育活动的内容（238）（一）身体保健活动的主要内容（238）（二）身体锻鍊活动的主要内容（239）三、幼稚园健康教育活动的方法（239）（一）身体保健教育活动常用的方法（239）（二）身体锻鍊活动常採用的方法（240）四、幼稚园健康教育活动的设计与指导（241）（一）幼稚园身体锻鍊活动的设计（241）（二）幼儿体育课的实施与指导（241）第四节幼稚园音乐教育的活动设计与指导（242）考点聚焦（242）考点梳理（242）一、幼稚园音乐教育的目标（242）（一）幼稚园音乐教育目标的结构及其分析（242）（二）幼稚园音乐教育活动目标的表述（242）二、幼稚园音乐教育活动的内容（243）（一）歌唱活动（243）（二）韵律活动（243）（三）打击乐器演奏（243）（四）音乐欣赏活动（243）三、幼稚园音乐教育活动的方法（244）（一）示範法（244）（二）语言法（244）（三）角色变换法（244）（四）整体教学法（245）（五）多通道参与法（245）四、幼稚园音乐教育活动的设计与指导（245）（一）唱歌教育活动过程的指导和设计（245）（二）音乐欣赏活动（246）（三）韵律活动（247）五、打击乐活动（247）（一）打击乐活动过程的指导和设计（247）（二）指导幼儿自编乐曲节奏的活动（248）第五节幼稚园美术教育活动的设计与指导（248）考点聚焦（248）考点梳理（248）一、幼稚园美术教育活动的目标（248）（一）幼稚园美术教育活动总目标（249）（二）阶段目标（249）二、幼稚园美术教育活动的内容（251）（一）幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏（251）（二）各年龄班美术活动的内容（252）三、幼稚园美术教育活动的方法（253）（一）观察分析法（253）（二）示範与範例法（254）（三）游戏练习法（254）（四）情感薰陶法（254）（五）图式预知法（254）四、幼稚园美术教育活动的设计与指导（255）（一）绘画教育活动的设计（255）（二）手工教育活动的设计与指导（255）第六节幼稚园科学教育活动的设计与指导（257）考点聚焦（257）考点梳理（257）一、幼稚园科学教育的目标（257）二、幼稚园科学教育的内容（257）（一）幼稚园科学教育内容选择的要求（257）（二）幼稚园科学教育内容（258）三、幼稚园科学教育的方法（259）（一）观察法（259）（二）实验法（259）（三）劳动与实践法（259）（四）测量法（259）（五）分类法（259）（六）信息交流法（259）（七）早期科学阅读法（260）（八）游戏法（260）四、幼稚园科学教育活动的设计与指导（260）（一）观察认识型活动的设计与指导（260）（二）实验操作型活动的设计与指导（262）（三）技术操作型科学教育活动的设计与指导（264）（四）科学讨论型教育活动的设计与指导（265）第七节幼稚园数学教育活动的设计与指导（266）考点聚焦（266）考点梳理（267）一、幼稚园数学教育的目标（267）（一）幼稚园数学教育的总目标（267）（二）幼稚园数学教育各年龄阶段目标（267）（三）幼稚园数学教育活动目标（267）二、幼稚园数学教育的内容（268）（一）幼稚园数学教育内容的选择原则（268）（二）幼稚园各年龄班数学教育内容（268）三、幼稚园数学教育的方法（269）（一）操作法（269）（二）游戏法（270）（三）比较法（270）（四）讨论法（270）（五）发现法（271）（六）寻找法（271）（七）其他辅助性方法（271）四、幼稚园数学教育活动的设计与指导（272）（一）活动名称（272）（二）活动目标（272）（三）活动準备（272）（四）活动过程（272）（五）活动建议和活动延伸（272）第八节幼稚园语言教育活动的设计与指导（272）考点聚焦（272）考点梳理（272）一、幼稚园语言教育的目标（273）（一）幼稚园语言教育总目标（273）（二）幼稚园语言教育年龄阶段目标（273）（三）幼稚园语言教育活动目标（273）二、幼稚园语言教育的内容（274）（一）学说国语（274）（二）谈话（274）（三）讲述（275）（四）早期阅读（275）（五）欣赏文学作品（275）三、幼稚园语言教育的方法（276）（一）示範模仿法（276）（二）视听讲结合法（276）（三）游戏法（276）（四）表演法（277）四、幼稚园语言教育活动的设计与指导（277）（一）制定活动目标（277）（二）选择活动内容（278）（三）策划活动过程（278）（四）语言教育活动的指导（279）第九节幼稚园社会教育活动的设计与指导（279）考点聚焦（279）考点梳理（280）一、幼稚园社会教育的目标（280）（一）幼稚园社会教育总目标（280）（二）幼稚园社会教育的分类目标（280）二、幼稚园社会教育的内容（281）（一）人际关係（281）（二）社会环境（281）（三）社会行为规範（282）（四）社会文化（282）三、幼稚园社会教育的方法（283）四、幼稚园社会教育的设计与指导（284）（一）活动名称的设计（285）（二）活动目标的设计（285）（三）活动準备的设计（285）（四）活动过程的设计（286）（五）活动延伸的设计（286）第七章教育评价从考试大纲看本章考点（287）第一节幼稚园教育评价概述（287）考点聚焦（287）考点梳理（287）一、幼稚园教育评价的原则（287）（一）计画性原则（287）（二）针对性原则（287）（三）全面性原则（288）（四）客观性原则（288）二、幼稚园教育评价的作用（288）（一）反馈作用（288）（二）诊断作用（289）（三）促进作用（289）三、幼稚园教育评价的类型（289）（一）根据评价的功能和运行时间分类——诊断性评价、形成性评价、终结性评价（289）（二）根据评价的参照体系分类——个体内差异评价、相对评价、绝对评价（290）（三）根据评价方法——定性评价、定量评价（290）（四）根据评价的主体分类——内部评价、外部评价（290）第二节幼稚园教育评价的内容和标準（291）考点聚焦（291）考点梳理（291）一、教育评价的要素（291）（一）教育评价的主体（291）（二）教育评价的内容（292）（三）教育评价的标準（292）（四）教育评价的信息（292）二、对儿童发展的评价（292）（一）幼儿发展评价的内容（292）（二）幼儿发展评价的方法（293）三、对教师发展的评价（294）（一）教师发展评价的内容（294）（二）教师发展评价的方法（295）四、对幼稚园教育活动的评价（296）（一）对活动目标的评价（296）（二）对活动内容的评价（296）（三）对活动方法的评价（296）（四）对教育活动过程的评价（296）（五）活动环境和材料的评价（297）（六）活动效果的评价（297）强化训练（297）中公教育教师资格考试课程体系（299）中公教育全国分校一览表（302）