认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是认知风格( 二 ) _认知风格

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场独立型的学生，对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，他们不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。因此，他们不适合于那些“社会禅竖敏感性”的教贺宽大学方法，更喜欢自己独立思考，独立学习。
冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，他们不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未搞清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高。冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。
沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的儿童，认知问题的速度虽然慢，但错误率很低。沉思型儿童在解决高层次问题中占有优势。
具体型学生在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见。研究表明，这类学生在结构化教学方法（如演绎法和讲解法）之下，成绩会更好。
抽象型学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象（对人与事物认知的先入为主性），能够容忍情境的模糊性。
认知风格
场独立性-场依存性
维特金于1940年代发现了场独立性和场依存性认知风格的差异，这种差异主要体现为信息加工时个体对内外信息的依赖程度。
场独立性的人在信息加工中，对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在信息加工时，主要依据内在的标准或内在的参照，与人交往是不够细心，不能体察入微。
所谓的心理分化是指自我与环境的分离。
场依存性的人在信息加工是对外在参照有较大的依赖倾向，他们心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场” ，与别人交往时能够考虑对方的感受。
场独立性与场依存性的人格差异表现在心理活动谈扒铅的许多方面，整体上说，场独立性和场依存性没有好坏之分，场独立性的人认知重构能力强，在认知中具有优势，而场依存性的人，社会技能高，在人际交往中具有优势。含好
冲动型-理智型
卡根等人把认知风格分成两种，冲动型和理智型。
二者的差异主要表现在对问题的思考速度和精确程度上。
冲动型其特点是反应快，但精确性差，这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面分析问题的各种可能性，他们多使用整体性的信息加工策略。
理智型其特点是反应慢，但精确性高，这种认知风格的人总是把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度，他们多采用细节性的信息加工策略。
同时性-继时性
达斯等人根据脑功能的研究，区分出两种认知风格，即同时性和继时性加工风格。他认为左脑优势的个体表现出继时性的加工风格，而右脑优势的个体表现出同时性的加工风格。

认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 认知风格( 二 )

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