知识系统化教学是由谁提出的,如何做好初高中生物知识的衔接教学( 三 ) _质量

4、学会常识积累法
对于高二或将上高二的学生，应该回头看看初中的生物书，因为高中生物课程是默认大家初中学过生物的，但初中时可能很多同学学得不是很认真，而高中生物的教材和一些题目都默认大家还记得初中的生物知识，并在此基础上进行深化。掌握各种“常识”的人(对于讲不出道理的生物题的简单解释常常是 “这是常识！”)，做生物题时容易有优越感，而且不管题目怎样出，成绩通常都会稳定在不错的水平。而对于大部分人，因为各种并不常见的“常识”常常在题目中出现，如果有比较好的习题积累，到高三后期生物常识的掌握基本上也没问题了，但这需要你平时做有心人，随时随地积累，甚至反复记忆。其中许多是生物的基础知识，打基础就要不惜像学“文科”一样老老实实地背。当然在背诵积累的时候也要掌握技巧。
5、教会学生做生物实验
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。那种应试教学只重知识、轻实验，重理论、轻实践，造成学生“高分低能”现象相当严重，在高中生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养，在实验中让学生带着问题去实验，培养学生观察和思维能力。
6、学会五段学习法
形成良好学习习惯五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。
三、要培养学生的创新意识
初中的生物知识相对高中而言简单基础，学生只需能记住就可以得高分，而高中知识却是深度广度都很大，只记住那些概念是远远不够的，要学会更进一步地分析，把考题中的创新能力提高分要得高分
1、运用多媒体教学促进学生创新意识的培养，课堂通过多媒体教学，强化直观教学。通过自制的课件，展示直观的生物现象和一些抽象的生理过程，引导学生对生物规律进行探索，把原本抽象的概念、原理变得形象、具体、可感，让学生完成由感性到理性的认识过程，调动学生的多种感观，产生复合刺激，激发学生思维的积极性，使学生的创新意识得到培养。
2、建立合作探究的模式强化学生创新意识的培养，我在课堂教学中有意识地精选创新问题材料，给予充足的时间，提供充分探索与交流的空间，以合作探究的模式（基本模式可归纳为：问题情境→目标要求→小组合作活动→成果展示→点拨评价），让使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，通过交流，使学生在探索问题的过程中思维能得到相互的启发和提示，从而达到创新意识的培养。
3、在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力等。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题，也就是常说的“唱反调” 。在一定程度上讲，逆向思维更需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点。发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式，是学生将来成为创造性人才的基础。它能有效地锻炼学生的思维流畅性。一个人创造性的高低是由他的发散思维的素质和具有的价值所决定的。