同时 ， 鼓励和引导学生超常思维 ， 即打破思维本质 ， 改变思维习惯 ， 调动学生的潜在能力 ， 产生新的想法 ， 达到求新求异的目的 ， 从而锻炼和发展学生的思维能力 ， 变“苦学”为“乐学” 。4.引导学生的创新意识和创新能力是一种素养要求 ， 因此培养学生的创新意识、创新能力和创新素质是教师在教育教学中的最终任务 。这一目标可以通过引导学生来实现:首先 ， 教师要努力营造学生积极参与的教学环境 ， 为培养学生的创新素质创造条件 。第二 ， 积极引导和鼓励学生敢于发表意见 ， 据理力争 ， 敢于质疑 。第三 ， 创造实践和思考的机会 ， 让学生参与课堂 ， 提出一些不同意见 ， 是提高学生创新积极性的有效手段 。只有质疑才能调动他们的思维 ， 只有活跃的思维才能产生创新意识 。开展课外活动 ， 引导学生发明创造 ， 通过活动、竞赛中的具体操作 ， 激发学生思考、创新、创新 。教师在给予学生必要的引导的同时 ， 也要尽可能地给予学生空 ， 让学生自由发挥 ， 展现个性 ， 实现发展 。(3)学案指导要做到“五化”:“五化”就是建模、格式化、栏目化、主动化、个性化 。1.模型:建立课堂教学的基本模型 。无论课堂教学如何运作 ， 都有一个基本的模式可以遵循 。2.格式:学习计划的格式是根据模型制定的 。学习计划虽然可以根据自己的特点来写 ， 但是要有一定的格式 ， 方便老师操作 。
格式是指学习计划的框架和基本程序 ， 可根据各单位的实际情况自主确定 。3.栏目:即把格式中的学习目标、学习指导、学习过程的设计转化为学生喜欢的栏目 。写学习计划时 ， 老师根据自己的理解和学生的学习基础、兴趣 ， 把格式改成栏目 ， 在栏目中设计不同层次的问题 ， 为学生寻找实施点 。比如有个老师把学习过程叫做“旅游路线” ， 其子栏目是“看、听、赏、议、拍” ， 很有创意 。4.活动:将专栏策划成一系列活动 。教师应将静态学习计划视为动态的活动学习计划 。将每个专栏规划成一个或几个学习活动 。比如记忆六个单词 ， 可以让学生通过读、写、背、说、听、问、找、做、评来记忆 ， 根据时间空安排和学习需要灵活选择活动 。5.个性化:即教师对学习计划的创新设计和灵活运用 。教师创作并分享他人创作的学案成果 ， 进行个性化理解和个性化教学 ， 将栏目菜单和活动 *** 成精品 ， 展现个人教学风格 。
指导方法是什么？
“学案”教学法是一种新的教学模式 ， 旨在通过学生的自主学习 ， 培养学生的自主学习能力 ， 提高教学效率 。所谓“学案导学” ， 是指以学案为载体 ， 以学案指导为方法 ， 以教师指导为主导 ， 以学生自主学习为主体 ， 师生共同完成教学任务的一种教学模式 。这种教学模式改变了教师简单讲、学生好听的“满堂灌”的教学模式 ， 充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用 ， 使主导作用和主体作用和谐统一 ， 发挥更大效益 。在这种模式下 ， 学生根据老师设计的学习计划认真阅读教材 ， 理解教材内容 ， 然后根据学习计划的要求完成相关内容 。学生可以提出自己的意见 ， 老师和学生可以一起学习 。这种教学模式一方面满足了高中生思维发展的需要 ， 另一方面也能满足高中生自我意识发展的需要 ， 对学生的自我发展和自我价值有非常积极的作用 。教师不仅仅是传授知识 ， 更重要的是培养学生的自学能力和习惯 ， 教会他们如何学习和思考 ， 提高学生分析问题和解决问题的能力 。二、学习计划指导学习的一般过程1 。老师提出了自学的要求 。教师应根据教材编排原则和知识体系设计学案 ， 认真分析研究教学大纲、教材和参考资料 ， 以及所教学生的认知能力和水平 ， 合理处理教材 ， 尽量使学案的设计有重点、有难点 ， 启发和发展学生的思维 ， 增强学生的学习能力 。

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